“传递-接受”式教学【教学设计】《实验：探究功与速度变化的关系》（人教）

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1、《7.6实验：探究功与速度变化的关系》合肥八中容兰教师教学模式介绍“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运

2、用——检查评价——间隔性复习设计思路说明1.复习旧课1.激发学习动机实验目的：通过实验探究橡皮筋对小车做功与小车速度的关系实验器材：橡皮筋、小车、木板、打点计时器、铁钉等2.讲授新知识实验过程：1）、将打点计时器固定在一块平板上，让纸带的一端夹在小车后端，另一端穿过打点计时器。将平板安装有打点计时器的一端适当垫高，调整高度，直至轻推小车后使小车恰能在板上做匀速直线运动为止。2）、将橡皮筋固定在小车前端。拉长橡皮筋使小车位于靠近打点计时器处，记下小车位置。接通打点计时器电源，释放小车。3）、用2条、3条、4条、5条橡皮筋分别代替1条橡皮

3、筋重做实验，保证每次释放小车的位置相同，即橡皮筋被拉长的长度相同。4）、在上述实验中打出的5条纸带中，分别找出小车开始近似做匀速运动的点，并分别测出匀速运动时的速度v1、v2、v3、v4、v5。3.巩固运用①在探究“外力做功与物体速度变化关系”的实验中，下列叙述正确的是（）A.每次实验都必须设法算出橡皮筋对小车做功的具体数值B.实验中，橡皮筋第二次伸长的长度是第一次伸长长度的二倍C.放置长木板时应尽量使其水平D.安装光电门时，应尽量靠近小车的初始位置答案：C②如图所示，小车的运动情况可描述为A，B之间为____运动，C，D之间为___

4、_运动。“探究做功与物体速度变化的关系”时，应计算哪一段的速度？如何计算？答案：加速；匀速；匀速阶段；；1.检查评价有哪些实验注意事项？2.间隔性复习在以后的学习中体现教材分析通过前几节内容的教学，学生已经建立了重力势能、弹性势能的概念，知道了重力做功、弹力做功与重力势能、弹性势能的关系。本节课利用实验“探究功与物体速度变化的关系”，为下节课进一步讨论动能定理奠定了基础。本部分内容给学生创造了进行实验探究的机会，提高理论联系实际的水平。该过程中需要学生能力体会利用一根橡皮筋所做的功为单位来简化问题的思想方法，体会从数据中寻找物理量关系

5、的思想方法。教学目标知识与技能1．会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度．2．学习利用物理图象研究功与物体速度变化的关系．过程与方法1．通过纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验探究过程和物理学的研究方法．2．在实际探究过程中如何解决变力做功问题，如何将复杂的问题简单化．情感、态度与价值观通过实验探究，体验探究的困难，享受成功的乐趣，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观．教学重难点【重点】学习探究功与物体速度变化关系的物理方法，并会利用图象法处理数据．【难点】设计正确的探究方案

6、；实验数据的处理方法；复杂问题的转化方法．课前准备1、多媒体课件；2、长木板、橡皮筋(每组5根)、小车、电火花式打点计时器(带纸带、复写纸等)、电源插座、刻度尺、钉子(已安装)、坐标纸、多媒体辅助课件等．教学过程一．复习旧课一．激发学习动机实验目的：通过实验探究橡皮筋对小车做功与小车速度的关系实验器材：橡皮筋、小车、木板、打点计时器、铁钉等思考：小车在木板上做什么性质的运动？先加速后匀速再减速我们要取的速度是哪个阶段的速度？这个速度该如何测量？橡皮筋恢复原长时的速度。利用打点计时器，用橡皮筋恢复原长时的一段位移与所用时间的比值近似计算

7、该点的瞬时速度。一．讲授新知识实验过程：1、将打点计时器固定在一块平板上，让纸带的一端夹在小车后端，另一端穿过打点计时器。将平板安装有打点计时器的一端适当垫高，调整高度，直至轻推小车后使小车恰能在板上做匀速直线运动为止。2、将橡皮筋固定在小车前端。拉长橡皮筋使小车位于靠近打点计时器处，记下小车位置。接通打点计时器电源，释放小车。3、用2条、3条、4条、5条橡皮筋分别代替1条橡皮筋重做实验，保证每次释放小车的位置相同，即橡皮筋被拉长的长度相同。4、在上述实验中打出的5条纸带中，分别找出小车开始近似做匀速运动的点，并分别测出匀速运动时的速

8、度v1、v2、v3、v4、v5。一．巩固运用①在探究“外力做功与物体速度变化关系”的实验中，下列叙述正确的是（）A.每次实验都必须设法算出橡皮筋对小车做功的具体数值B.实验中，橡皮筋第二次伸长的长度是第一次伸长长度的二倍