木兰诗教学方案

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1、《木兰诗》教学方案教学目标1.在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。2.诵读并理解课文内容，分析木兰形象。3.学习本诗详略得当的写作方法。4.体会我国古代劳动人民乐观、勇敢的爱国主义精神。教学重点领会花木兰这一女英雄的人物形象，理解详略得当、繁简相宜的写作特色。教学难点了解一些文言句式；理解掌握互文、顶真等修辞手法。一、导入激趣今天我们要学习的课文是《木兰诗》。主人公——“花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的名字，甚至已经成为一种文化，几乎遍布生活的每一个角落。一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢？请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父

2、从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。二、知识链接1.作品简介《木兰诗》是南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。诗歌成功地塑造了女英雄花木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。2.《乐府诗集》继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一部分。《乐府诗集》是我国现存的收集乐府歌辞最完备的一部诗集，共一百卷，分十二类，主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣。乐府诗内容丰富，题材广泛，比较深入地反映了当时的社会生活和风土人情，具有很高的艺术成就。三、整体感知1.播

3、放“课文朗读”音频。（要求学生注意体会朗诵的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。）教师提示：（1）唧唧／复／唧唧昨夜／见／军帖可汗／大／点兵万里／赴／戎机归来／见／天子天子／坐／明堂（2）不闻／机杼声，惟闻／女叹息问女／何所思，问女／何所忆愿为／市鞍马，从此／替爷征（3）将军／百战／死，壮士／十年／归同样是五字句，（1）组为“二一二”节拍，（2）组为“二三”节拍，（3）组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。2.指导学生诵读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。3.进行总结，进一步梳理、强调重点词句释义。（1）字音学习机杼（zhù）可汗

4、（kèhán）鞍鞯（jiān）辔头（pèi）朔气（shuò）金柝（tuò）（2）通假字对镜帖花黄（“帖”通“贴”，粘贴）（3）词类活用愿为市鞍马（市，名词用作动词，买）策勋十二转（策，名词用作动词，记）（4）特殊句式①倒装句问女何所思（宾语前置，应为“问女所思何”）②省略句愿为市鞍马（愿为“此”市鞍马，“此”指代父从军这件事）四、内容探究1.概述全诗的故事情节。点拨：全诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。开头两段，写木兰决定代父从军。第三段，写木兰准备出征和奔赴战场。第四段，概写木兰的征战生活。第五段，写木兰还朝辞官。第六段，写木兰还乡与

5、亲人团聚。第七段，用比喻作结。2．诗中运用了哪些修辞手法，请举例说明。点拨：（1）顶针①军书十二卷，卷卷有爷名。②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。（2）对偶①将军百战死，壮士十年归。②朔气传金柝，寒光照铁衣。（3）排比爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（4）互文（详见“阅读要点”栏目中的“木兰诗中的互文手法”）①将军百战死，壮士十年归。②当窗理云鬓，对镜帖花黄。③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。3.《木兰诗》给人们带来了哪些美感？点拨：（1）故事的传奇美本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲还乡的故事。木兰在非常时期女扮男

6、装，秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能，着实让人惊叹。（2）不朽的形象美本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女性。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，聪明机警又热爱和平，女儿情与英雄气相得益彰。（3）凝练生动的语言美《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。文学是语言的艺术，诗是艺术中的精品，《木兰诗》之所以千古不衰，其凝练生动的语言

7、功不可没。（4）壮美的爱国情木兰深明大义，以国为重，代父从军，十年征战，功劳显赫。爱国情操是所有情感中最壮美的；爱国诗歌是诗歌城堡上空最强健的乐音。热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选择，这也就是《木兰诗》最易打动人心的地方。五、课堂小结同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情操美等吸引了历代读者，让人临之怦然心