小学语文二年级上册 7.尊严

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1、小学四年级语文下册：《尊严》教学设计桂平市下湾镇北角小学朱爱娟教材分析：《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对

2、女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点。  引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。2、理解课文内容，复述课文内容。教学重难点：1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”教学目标　

3、　1.认识本课4个生字。　　2.有感情地朗读课文。　　3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点　　教学重点：培养独立理解课文的能力。　　教学难点：从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。教学过程　　一、设置悬念，激发学生的兴趣。　　同学们，你们想成为富翁吗？（想）　　谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔。盖茨……）　　他们是怎样成为世界首富的？　　老师通过讲故事，最后点出“尊严”一词。　　二、点

4、上探究，体验“尊严”的内涵。　　通过故事，学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。　　聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活　　1.老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头……就狼吞虎咽地吃起来。”（停下来设置问题开始辩论）　　板书：沃尔逊 逃难 面呈茶色 疲惫不堪 狼吞虎咽　　2.问题：如果是你，你会怎样做？　　观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。　　观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。　　（一）支持第一个观点的同学，一起讨论　　讨论结果可能是：　　1

5、.不吃白不吃。　　2.死要面子活受罪。　　3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。　　4.吃完有了力气再干活。　　（二）支持第二个观点的同学，一起讨论。　　学生讨论结果可能是：　　1.人活脸，树活皮，人的面子重要。　　2.劳动得到来才是自己的，不劳而获虽然活下来却像个乞丐。　　3.宁愿饿死不吃白食。　　4.吃完不让干活呢？]　　（三）两组开始辩论。　　学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有

6、这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活--一个信念。“　　聚焦点二：一种品格--坚强的毅力　　1.老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）　　故事内容：”只有一个人例外……我再给您派活儿“　　（停下来设置问题辩论）　　板书：脸色苍白 骨瘦如柴 目光灰暗 （理解完反复读）　　2.问题：如果是你，你该怎么办？　　观点一：吃完再干　　观点二：干完再吃　　（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。　　（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）　　

7、[估计理由：吃完再干有力气……]　　（2）支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。　　[估计理由：　　1.吃完不让干呢？　　2.自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]　　（3）两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力--一种品格。　　随机引出第三个话题：这活该不该认真干？　　聚焦点三：一种态度--做事认真　　1.老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。　　（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）　　故事内容：”不，我现在就做……

8、完“　　板书：赞赏 惬意 羡慕 尊严   （理解完反复读）　　2.问题：什么是尊严？　　聚焦点四：富翁=尊严　　1.翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。　　2.互相交流、互相研读，画出重点词、句。　　3.讨论什么是