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时间:2019-07-30
《小学语文二年级上册 7.尊严》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、小学四年级语文下册:《尊严》教学设计桂平市下湾镇北角小学朱爱娟教材分析:《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默,他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物,坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识,后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对
2、女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严”是本文中的重点。 引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。教学目标:1、有感情地朗读课文,抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格,感受“自尊者自立”的道理。2、理解课文内容,复述课文内容。教学重难点:1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写,感悟人物的形象。2、理解镇长杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”教学目标
3、 1.认识本课4个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点 教学重点:培养独立理解课文的能力。 教学难点:从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵。教学过程 一、设置悬念,激发学生的兴趣。 同学们,你们想成为富翁吗?(想) 谁能给老师说出几位世界首富的名字?(比尔。盖茨……) 他们是怎样成为世界首富的? 老师通过讲故事,最后点出“尊严”一词。 二、点
4、上探究,体验“尊严”的内涵。 通过故事,学生知道了成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。 聚焦点一:一个信念--劳动创造美好生活 1.老师开始讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读并理解。讲述内容:“从头……就狼吞虎咽地吃起来。”(停下来设置问题开始辩论) 板书:沃尔逊 逃难 面呈茶色 疲惫不堪 狼吞虎咽 2.问题:如果是你,你会怎样做? 观点一:连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。 观点二:不吃,坚信劳动得来的才是自己的。 (一)支持第一个观点的同学,一起讨论 讨论结果可能是: 1
5、.不吃白不吃。 2.死要面子活受罪。 3.这个时候是选一张脸,还是选一条命。 4.吃完有了力气再干活。 (二)支持第二个观点的同学,一起讨论。 学生讨论结果可能是: 1.人活脸,树活皮,人的面子重要。 2.劳动得到来才是自己的,不劳而获虽然活下来却像个乞丐。 3.宁愿饿死不吃白食。 4.吃完不让干活呢?] (三)两组开始辩论。 学生辩论时,教师首先应尊重他们的独特感受,同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导,如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的认识水平,会有很多同学表示赞同。可以组织讨论:人该不该有
6、这种信念,让学生联系实际(自己父母的劳动)充分体会,劳动创造美好生活--一个信念。“ 聚焦点二:一种品格--坚强的毅力 1.老师接着讲故事,并把难理解的词、不认识的字随机板书,学生反复读(目的是让学生和文中情感进行碰撞) 故事内容:”只有一个人例外……我再给您派活儿“ (停下来设置问题辩论) 板书:脸色苍白 骨瘦如柴 目光灰暗 (理解完反复读) 2.问题:如果是你,你该怎么办? 观点一:吃完再干 观点二:干完再吃 (1)支持第一个观点的同学,讨论自己的理由。 (老师设想:通过上一步的引导,大部分学生不会选这组)
7、[估计理由:吃完再干有力气……] (2)支持第二个观点的同学,讨论自己的理由。 [估计理由: 1.吃完不让干呢? 2.自己既然有坚定的信念,就应该干完再吃。] (3)两组开始辩论,辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了,先干活会很累的也干不好,这就需要人有坚强的毅力--一种品格。 随机引出第三个话题:这活该不该认真干? 聚焦点三:一种态度--做事认真 1.老师接着讲故事,边讲边板书难理解的词、不认识的字。 (根据上面辩论,让学生和课文主人公对照的过程) 故事内容:”不,我现在就做……
8、完“ 板书:赞赏 惬意 羡慕 尊严 (理解完反复读) 2.问题:什么是尊严? 聚焦点四:富翁=尊严 1.翻书学生用自己喜欢的方式读文,并互相检查。 2.互相交流、互相研读,画出重点词、句。 3.讨论什么是
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