小学人教版语文四年级下册忆江南

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1、《忆江南》教学设计火炬中学教师：王艳丽【教学目标】　　　　1.初步认识词这种文学样式。　　　2．有感情朗读，熟读成诵。　　3．根据词所描绘的景物，想像画面，感悟这首词的魅力所在。　　4．体会蕴含在词中的感情，学习融情于景的写法。【教学重、难点】　　　1．根据词所描绘的景物，想像画面。　　2．有感情朗读。在读中生情、在读中赏情、读中悟情。【教学过程】一、创设意境，释题入情　1、导入：听音乐《忆江南》。　2、揭题：这节课我们再来学习词《忆江南》。二、检查朗读，注意停顿　1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。　2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音

2、”的发音），理解意思并总结学习古诗方法。　3、齐读。三、品词赏句，想象悟情　“忆”是什么意思？（回忆、思念）　　（一）忆景　1、诗人忆的是江南的什么呢？江南的美景有哪些呢？（1）观看江南风光介绍片，说说你看到之后的感受，你想到哪些描写江南的词语或诗句。（2）练读“江南好，风景旧曾谙”，着重指导理解“好”2、哪些景又让白居易最难忘呢？学习下一句。（1）“日出江花红胜火”，重点讲解“胜”。　说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”，重点理解“蓝”　　说说自己的理解（你看到了什么）指导

3、朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南?”了解反问句的表达效果。2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。　　离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……　　白居易

4、离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”　　又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。　　直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。3.忆的还是什么？（江南的人）是啊，这风景，是一段美丽的江南岁月！因此，白居易深情地回忆着……（回读全词）　　　　　　这风景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉着……（回

5、读全词）　　这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着……（回读全词）　4.师生合作读，进一步体会深情。　　　　此刻，看到了那火红的江花了吗？看到了流淌着的江水吗？那里饱含着白居易对江南深沉的思念啊！　　　3、小结升华:是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着作者白居易深深的情啊。这真是——寄情于水，情深似水。这就是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！（三）课外延伸拓展　　一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，大家课下赏读一下。　　　　　【板书设计】　　　　　　　　忆好江情南　　　　　　　　　　　　

6、　　　　　　　　　　【作业】收集其他描写江南美景的古诗。