【教学设计】《范进中举》（语文部编九上）

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1、《范进中举》教学设计本课时编写：合肥市第三十八中学刘军教材分析:本文节选自《儒林外史》第三回，是全书精彩片断之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比手法，生动的刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。范进正是在这样的环境中将自己的大半生浪费在应试和科场上，范进终于在垂老之年得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯的很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不仅是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力

2、打下较好的基础。  教学目标：知识与能力的目标：1、了解吴敬梓与《儒林外史》。2、了解通过对比手法表现人物思想性格的作用。过程与方法目标：1、学生通过查阅资料，了解作者、作品。2、学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词、品味小说的语言。情感、态度与价值观目标：使学生认识到封建科举制度对知识份子的毒害。教学重难点：【教学重点】感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物形象的手法。【教学难点】理解人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术 。课前准备：教师：1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过

3、程：  一、创设情境，导入新课古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知，尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，因为“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧，今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进的命运究竟如何，他又是怎样一个形象。二、解说题目科举制度：科举是通过考试选拔官吏。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。具有分科考试，取士权归于中央所有，允许自由报考（即"怀牒谱自荐于州县"，与察举制的"他荐"相区别）和主要以成

4、绩定取舍三个显著的特点。科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了1300年。三、作者简介：　吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，代表作《儒林外史》，吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，曾祖父，祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓少年是热衷科学，23岁时考取秀才，屡次参加乡试，皆未中举，读书生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世，近房觊觎遗产，使他看透人性虚伪，卑劣，不到10年，家产挥霍一空，他经历富贵，贫贱，看穿世态炎凉，写出《儒林外史》。（使学生走进作者，了解作者）四、关于作品《儒

5、林外史》《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，全书以反对科举制度和封建礼教的毒害贯穿中心。讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪，恶劣的社会风气。主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神风貌。（使学生进一步了解作品）五、指导学生了解生字词　星宿（xiù）　　斋公(zhāi)　　醉醺(xūn)　　癞蛤蟆(lài)　阎王(yán)　　紧攥(zuàn)　　带挈(qiè)　　腆着(tiǎn)　啐(cuì)　　　　嗑(hē)　　　兀自(wù)　　轩敞(chǎng)(检查学生的预习情况)六、初读课文，整体感知1.小说出现了那些人物？写了哪几件事？请用简洁的语言概述。（学生四人

6、为小组讨论并推荐代表回答）人物：范进胡屠户众乡邻张乡绅事件：中举后①断炊烟，范进卖鸡②见喜报，范进发疯③打贵人，胡屠户治病④送礼物，张乡绅造访中举前中了秀才，众人仍瞧不起他2.学生用自己的话概述课文内容，要说清故事的时间、地点、起因、经过、结果。（意在使学生从整体上进一步把握课文）七、再读课文，比较分析围绕范进中举，形形色色的人物粉墨登场：范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅……这里作者采用对比的手法塑造人物形象，下面一起探究范进中举前后众人对范进的心态变化及他们各自的性格特点。（学生小组为单位，采取圈点勾画的方法，在文中找出答案，并推荐代表作答，教师点拨）1.胡屠户：具体表现中举前中举后⑴礼

7、物不一样一副大肠一壶酒七八斤肉四五千钱⑵称呼不一样现世宝癞蛤蟆范老爷文曲星贤婿老爷⑶评价不一样烂忠厚没用的人才学高品貌好癞蛤蟆想吃天鹅肉相貌体面尖嘴猴腮⑷态度不一样大骂啐在脸上打不得低头扯衣襟借钱不给拿四五千钱⑸走时不一样横披衣服千恩万谢低着头腆着肚子去了笑眯眯的去了细节描写：扯衣服手疼高声叫如小丑一般性格：前倨后恭、欺貧爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的小市侩形象（通过中举前后胡屠户的变化，加深学生对胡屠户的理解）2.众乡邻中举前：乡试家里