【教学设计】《短歌行》（语文人教必修2）

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1、《短歌行》教学设计本课时编写：安徽省合肥市第十中学郝汪霞教材分析:《诗三首》是人教版高中语文教材必修二第二单元的第四篇课文，选取的汉魏晋时期的三首诗：《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》、曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居（其一）》，本课是略读课文。本单元学习要求是：反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。教学目标：1.了解曹操的生平情况。2.在诵读中理解诗歌的思想内容，感受诗中作者起伏变化的感情，体会诗歌的感情基调。3.感悟诗人在暮年时分仍渴望建功立业的壮志雄心，培养学生的责任意识，树立积极进取的人生观。教学重难点：

2、1.对诗中引用的《诗经》里诗句的意思的理解。2.对诗中情绪断续、起伏、变化的把握。课前准备：准备多媒体课件等教学用具。教学过程：一、导入新课“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”（《观沧海》）“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）“宁教我负天下人，天下人不可负我”（《三国演义》）“治世之能臣，乱世之奸雄”（许劭）这个人是谁？（曹操）历史上真实的曹操到底是什么样的人呢？今天，我们一起走进他的另一首抒发雄心壮志的诗歌《短歌行》，共同去感受他深沉而丰富的内心世界。二、背景简介曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、文学家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中

3、国北方，并与其子曹丕、曹植被称为“三曹”，是建安文学的开创者和组织者。建安十三年（公元208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，一统天下。这一年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了一首首千古名作——《短歌行》。三、诵读感知1、自由诵读找诗眼。明确：“忧”：忧思难忘、何以解忧、忧从中来。  2、疏通字词譬（pì）如朝露但为（wèi）君故何时可掇（duō）周公吐哺（bǔ）譬：比喻，譬如，打比方。为：因为，但为，只因为。掇：摘取，拾取。哺：饭食，含在口中的食物3、明确基调明确：

4、既有忧思之情，又富慷慨之气。4、齐读思考：作者因何而忧呢？明确：（1）人生短暂（2）求贤不得（3）功业未就三、精读涵泳（一）人生短暂从哪些诗句中看出诗人在忧“人生短暂”呢？请找出相关诗句。1.“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”（1）这里运用了什么修辞手法？明确：比喻，将人生比作朝露，韶华易逝，如同朝露一般转瞬即逝。（2）为什么会觉得“人生短暂”并因此而忧呢？明确：自己年岁渐老却未一统天下，感觉到了时间的紧迫。诗人的忧思不是杞人忧天的无病呻吟，也不是不思进取的消极之叹，而恰恰是为了实现理想抱负而惜时奋进，希望建功立业的英雄之叹，是积极的。2.“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康

5、。”（1）用什么来排解忧愁呢？（杜康）酒真的可以解忧吗？（不能，“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”）（2）“酒”也是古代诗歌中非常常见的意象，我们也学习过不少，能举几个例子吗？《月下独酌》：“举杯邀明月，对影成三人”，表明内心的孤寂。《渭城曲》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，写出离别时的情谊。《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，说明对丈夫的思念之情。）3、诗人感叹“人生短暂”只是为自己吗？连酒都不能排解的“忧”用什么能解呢？明确：还感叹天下的贤士也是人生短暂；招贤纳士。（二）求贤不得接下来诗人用四个典故来表达心中深深的忧思，请大家将相关诗句都

6、找出来，并体会典故的作用。1、“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”（1）补充：这是《诗经·郑风·子衿》的诗句，“青青子衿，忧忧我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（2）诗句原来是表达什么意思？现在在本诗中又是指什么呢？明确：思慕情人，思慕贤才。2、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”（1）这个典故原来是指什么？明确：天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的感情。（2）诗人要借这个典故表现什么呢？明确：求贤若渴，希望贤臣来投靠自己）（3）“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这是从什么角度来写心中之“忧”？明确：礼遇贤才3、“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”（1）运用了什么修辞？明确：比喻，将

7、贤才比作高空的明月，光照宇内但可望不可即，不由使诗人的担忧从内心当中抒发出来，绵绵不断。（2）对于表达主题“忧”又有什么作用呢？明确：表明曹操求贤若渴的心态。天上的月亮啊，我什么时候才能够把你摘下来？4、“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”（1）诗人求贤不得、求贤若渴、忧思不断后要怎样做呢？明确：广招贤士、善待人才：一旦贤士沿着纵横交错的田野小路长途跋涉，屈驾前来存恤问候我，我们自当在一起宴饮高歌，以表达旧日的情