人教四下7尊严

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1、《尊严》教学设计教学目标知识与技能1、体会文中描写人物、外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。2、理解“另看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁”这句话的含义。过程与方法：抓住人物外貌、动作、语言和句子，通过多种方式地朗读、感悟、透视人物内心，体会人物品质。情感态度与价值观让学生体会到尊严的可贵之处，以及尊严在不同环境中的不同含议。教学重难点1、通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物内心世界。2、理解“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”这句话的含义，认识到这种尊严的可贵。教具准备多媒体课件教学流程一、导

2、入课文，简介人物成就1、简介哈默2、出示“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”3、设疑：为什么说哈默什么都没有，店里我们带着疑问，再次走进课文《尊严》。二、初读课文或初识人物处境1、自由读课文，找出描写哈什么都没有的句子。2、交流汇报。3、理解重点词语“骨瘦如柴、脸色苍白”，体会年轻人处境之艰难。4、指导朗读小结：通过你们的朗读，老师听出来了，此时的年轻人处境艰难，连起码的温饱都解决不了，真是什么都没有（板书）三、再读课文，走进人物内心过度：此时的年轻人最需要什么？可当杰克逊大叔将香喷喷的食物端在他面前时，它又是怎么说的呢？请默读课文

3、2——5自然段，画出年轻人与杰克逊的三次对话，并标上序号。1、指名读第一组对话2、引读，此时年轻人已经饥肠车鹿，肚中早已鸣起了战鼓，可他这样说——（齐读第一次对话）3、重点研读第二次对话（1）指名汇报（2）引导为学生发现句中的三个“不”字，体会年轻人坚决的态度。（3）指导读出年轻人身体虚弱，但字字坚定。（4）分析人物说话时的动作，神态，体会人物内心的想法。（5）情境创设：如果年轻人此时拒绝这些食物会怎样？他知道这些吗？是什么力量在支持和鼓舞着他呢？（板书：尊严）4、引读第三次对话四、回归整体，体会人物品质过度：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，甚至不能解决

4、温饱，所以杰克逊大叔说他“什么都没有”可杰克逊大叔还说他“百分之百是个富翁”（板书：百分之百是个富翁）。1、在平时的生活中，你认为什么样的人可以称得上是富翁？2、在这里富翁指什么样的人？（板书、自尊、自立、自强）3、正是这种尊贵的人格成就了哈默（板书：箭头）让我们怀着敬佩之情齐读杰克逊大叔的话。五、拓展文本，诠释尊严新定义1、讲述《朱自清宁死不吃救济粮》的故事。2、交流感受。3、将你对尊严的理解以“尊严就是——”的格式写，问题为你人身的格言。4、交流汇报。六、布置作业1、将这句话贴在你的书房，让它一真激励你。2、按集阅读有关尊严的小故事。板书设计：7、尊严

5、什么都没有自尊尊自立严自强百分之百是个富翁在遗憾中前行——《尊严》教学反思阳春三月，我校的“红烛杯”大讲赛如期举行，我也有幸参加。我上的是四年级下册第7课《尊严》，本课语言简洁、生动，叙事条理清楚，不论是人人知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年的学生来说，正是初步形成人生观和值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。上完这堂课，我的内心久久不能平静，感触颇多。纵观本节课，我觉得成功之处有以下几点：一、以杰克逊大叔的话：“别看现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊

6、严”为重点，贯穿课文始终。理解这句话是本课的重难点，我紧紧围绕这句话，自先以年轻人的处境分析他一无所有，再抓住人物的三次对话走进人物内心，体会人物尊贵的人格。使孩子们懂得这里的富翁是指导具有自尊、自立、自强人格的人，这种尊贵的人格可以创造天穷的财富。二、通过人物的语言、神态、动作、透视人物内心体会人物品质。教学中，我紧紧围绕哈默与杰克逊大叔的三次对话，通过品析哈默的语言，动作、神态让学生走进他的内心，体会他矛盾的心理，从而感悟哈默即使身处困境，面临死之，仍然自强不息，维护自己的尊严。当然，上完这堂课，我还有储多遗憾。指导朗读，还是我的弱项，在指导朗读第二次

7、对话中，本应该让孩子们通过读三个“不”字，读出哈默虚弱中的坚定，但在我多次引导并示范之后，仍只能读出虚弱，我担心时间不够，草草收场。这句话没有指导到位，我至今遗憾，当时没有处理好，还是我不够机智，方法不够巧妙，我应让学生通过读，自主地到语言材料中去探索，发现和体验，然后再通过读把读中感悟的研究结果呈观出来，而不是“以讲代读”将自己的理解强加给学生。这节课孩子们表现特棒，他们的表现是我没想到的，龙其是几个“差生”表现令我刮目相看，想想平时的课堂，上课死气沉沉，不有人举手回答问题，或是答非所问，我总是一味地抱怨学生不听话，学生不认真。反思平时的教学，我们是否就

8、像今天一样，给予他们十二分的耐心与关注？孩子的潜质是无限的，我不能