【教学设计】《天马》（语文北师大五上）

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1、《天马》教学设计本课时编写：成都华阳实验小学卿华玉教材分析本文是一篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以上及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”,表现了设计者的构思独具匠心,赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。文章语言凝练,层次清晰,读后令人倍感振奋,同时文章开篇的点题有力地深化了主题,起到了画龙点睛的作用。教学目标【知识与能力目标】学会本课生字，理解生词，正确、流利地朗读课文。【过程与方法目标】体会课文在表达上的生动与严谨。【情感态度价值观目标】理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。教学重点感知天马的艺术价值，体会表达方式的

2、生动与严谨。教学难点体会“天马”所体现的奇特的艺术想象力。课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、图片导入教师：（出示有关马的图片。）提起马，你有什么话想说？预设回答：马曾经是人们的代步工具；马代表着一种永不停息的精神；说起马，让我想起了广阔的草原。教师：的确，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。而今天，老师要带领大家来认识一匹“天马”。（板书课题——天马）【设计意图】通过展示有关古代马的艺术品图片，让学生在视觉上体会古代雕刻艺术的匠心独运，激发学生学习《天马》的

3、浓厚兴趣。二、检查预习1.教师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。2.学生分组交流。3.学生汇报交流情况。（1）要注意的读音：疾、匹、处、奔（2）易错字：雕、穗、辔、镫（3）形近字：（教师帮助归纳，并指导学生进行组词练习。）冶（）伦（）飘（）治（）论（）票（）型（）练（）协（）形（）炼（）胁（）4.教师：现在，我们分组朗读课文，一组读，其他小组认真听，帮助纠正读音。5.教师抽测朗读情况。【设计意图】通过检查预习引导学生从字词入手进而熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。三、通读课文

4、，引导质疑1.教师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。2.学生交流：（预设回答）（1）我知道了，选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。（2）天马是有着特殊意义的。（3）为什么说“不敢肯定”？（4）那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？（5）为什么马尾末梢要打了一个结？3.概括课文的主要内容？第一段（1）:1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标记。第二段（2）：介绍“天马”这个图形标记的来历。第三段（3—6）：介绍“天马”的外形特征、艺术价值和蕴含的象征意义。【设计意图】质疑是学习最好的老师，让学

5、生自己去文本探究，提出疑问，对理解文本做好铺垫，进而达到事半功倍。四、精读课文。1.自读第1自然段，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢?让我们带着这个问题继续学习课文,从文中寻找答案。2.学习第2自然段（1）1969出土的奔马到底是怎样的一件工艺品呢?朗读课文第2自然段,画出本段的重点词语。它是东汉时期的一件青铜雕塑工艺品。它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。(2)全班交流。(3)激情朗读:我国出土了这样珍贵的艺术品,你的心情是怎样的?把你的自豪和骄傲读出来吧。3.学习第3—5自然段(1)自由朗读思考:这件轰动

6、世界的艺术品——天马到底是什么样子?又有什么特别之处呢?快速浏览第3—5自然段,画出最能体现天马特点的语句。（体态轻盈神形兼备设计巧妙有中国特色生动健美）练习：能不能用一组关联词语将天马的特点连为一句话。(2)出示:“这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。”提问:从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。过渡:我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的

7、底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题。自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。(带领学生做单脚独立和寻找平衡点实验,体会设计构思的巧妙。)朗读指导:怎样表现出对古代劳动人民的惊叹?（3）出示:“天马昂首扬尾…中,…又激发人们的想象。”“天马”是怎样“激发人们的想象”？(4)小结:正是由于作者仔细观察天马,抓住了它的主要特点,按从整体到部分的顺序进行描写,因此,将天马描写得如此形象生动,所以，同学们在今后的写作中不妨借鉴这一写法，提高自己的写作水平。