人教版三年级下册 语文园地三习作

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1、《写人物对话》教学设计近德固乡跳堂小学吉雪霞教学目标：1、知道写人物对话的要求、格式和一些技巧。2、通过仔细的观察，丰富的想象，根据对话人的动作、神态、表情等，加上适当的修饰词来写好提示语。3、明白不同的人会说出不同的话，写出的对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。4、能够写一些简单的对话，并且格式正确，书写工整。5、学会修改自己的习作，力争文通句顺，标点使用正确。教学重难点：指导学生怎样写个性化的语言和提示语，学生在习作中能够学以致用。教学准备：PPT课件。课时：1课时教学过程：一、谈话导入：同学们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人。而人离不

2、开说话。你可知道，一个人每分钟大约说多少个字？（120个。）这一天下来，少则几十句，多得就有成百上千句了。这么多话怎么写下来呢？今天我们就来个人物对话的描写。（板书：人物对话）二、习作指导。（一）大屏幕出示《陶罐和铁罐》中的片段，了解对话。国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”“住嘴！”

3、铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。1、这个片段学过吗？它的课题是什么？（《陶罐和铁罐》。）仔细观察一下，这个片段中写得最多的是什么？（人物的语言，也就是对话）这个片段共9个自然段，除了一头一尾两个自然段没有写人物的对话外，其余的全是对话。2、仔细观察陶罐和铁罐对话，你什么发现？（说话的人放在了后面。）这话是谁说的，怎样说的就是提示语。我们在写文章的

4、时候，喜欢把提示语放在前面。而作家在写文章的时候，根据需要把提示语放在了不同的位置，这叫变化。我们在写文章时也应根据写作需要有时把提示语放在前面，有时放中间，有时放后面。当两个人对话时，可以省略不写。因为不写我们读者也知道是谁说的。3、我们来看看作者是怎样写提示语的。看第2自然段，这话是谁说的，他是怎么问的。“傲慢地问”表现出了铁罐的什么？再看第4自然段，当陶罐谦虚地回答后铁罐又说了什么？这说明了什么？我们看到了一个骄傲、自以为是、狂妄的铁罐。所以我们写人物对话就要写出人物个性化的语言，想想是什么样的人，他会说什么话。4、看大屏幕，读了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格吗？个性

5、鲜明的语言，能够体现人物的不同性格、身份等特征。（1）甲高兴得一蹦三尺高，并高声嚷道：“耶！老爸太伟大了！”（2）乙悄悄地抿着嘴笑了，还羞涩地说：“这没什么了不起的。”（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢条斯理地说：“这个建议——我会好好考虑的。”（4）丁亲切地拍了拍他的头，柔和地说：“孩子，遇到事情要多动脑筋才行！”甲是个活泼开朗的孩子，乙是个文静、害羞、谦虚的孩子，丙是个沉稳、严肃的大人，丁则是个亲切、温和的长者。从人物的动作、神态、语言已经表现了甲、乙、丙、丁的身份和性格。所以不同的人会说不同的话。千万不能说千篇一律的话，看着就让人不舒服。5、我们除了写好人物的语言外，还要写好提示语。你

6、看，他们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这些动作和神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对提示语作一些适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物形象。6、提示语的位置在变化，那它后面的标点符号变化了没有？当提示语在前面时，我们用——冒号；在中间时，我们用——逗号；在后面时，我们用——句号。（二）小练笔。1、一生表演其余学生写：一生大步走进教室，大声宣布一个好消息：“我们班被评为优胜班级了！”2、请学生朗读自己写的句子，投影出示，看提示语放在什么地方，标点用对了吗？三、习作。1、导入：在刚才的小练笔中，大家表现得可真出色，我们现在增加点难度

7、好不好？请看大屏幕。【妈妈在做晚饭，没有盐了，叫我去买。我不肯。妈妈非要我去买。我只好去。】2、请大家评判，这段话写得怎样？（不具体。）3、想象一下。有人说：想象比知识更重要。写作文实际上考的是你的想象力。请大家想象：妈妈叫我买盐，她是怎样叫我的？她会说什么？想好了举手。我不肯。我会怎么做，会说些什么？妈妈后来又说了什么？我又是怎样回答的？每个人的妈妈不一样，你要写出你妈妈的性格特点。每个孩子也不一样，你要写出你的与众不