【教案与PPT同步设计】人教四上《题西林壁》集体备课

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1、云山小学集体备课记录表【教案与PPT同步设计】人教版四上《题西林壁》集体备课学科：语文年级：四年级课题题西林壁主备人胡慧琴主备教师教学设计修改建议教学目标1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。　　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。　　　3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点感悟品味诗中所蕴含的哲理。教学准备PPT教学流程一、创设情境，导入课题。　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的

2、文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）　二、读题、解题。　　（齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。）　你们知道吗？《题西林壁》中的“题”是什么意思？“西林”是什么意思？你是怎么知道的？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）三、简介作者苏轼及写作背景　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。　苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其

3、散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。　　2、写作背景《望庐山瀑布》。李白写的有关庐山的一首古诗，谁会？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。师：那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。四、汇报交流，感悟美　　（一）交流第一、二行诗句　　　1、诗人从哪几个角度来观察

4、庐山，请大家在书上画出来。　　　2、“横看成岭”是怎么看？（从正面看）“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？“侧成峰”又会是怎样的山峰呢？3、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢？（课件显示远近高低的图片）　　师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断；从侧面看，庐山是奇峰陡峭；从远处看庐山，遮天蔽日；从近处看庐山，危崖险石；从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑；从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……（引导学生进行想象，描述自己的所见所想。）从

5、不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读）真是百看不厌，越看越美呀！师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢？　　生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。　　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……4、谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。（你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐

6、山美景。）庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。　5、仔细观察你从这两句诗中发现了什么？（横----侧，远----近，高----低）反义词的运用，体会作者用词的精妙。　　（二）交流第三、四行诗句。　　1、过渡：1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢？（不识庐山真面目）　　2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗？为什么还说“不识”（不清楚）？（小组讨论

7、）师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。　我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？要看清地球的全貌应站在哪儿去看？（太空）多美丽的星球啊！套用古诗的话说：真是……生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。　点拨