《精彩极了和糟糕透了》钟海玲

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学过程：一、开门见山，揭示课题1、这节课我们继续来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们来读一读！我想请你用自己的话，用最简单的话告诉我：这是一个什么样的故事？请把这个故事的过程跟我说一下。3、总结过渡：正像同学们交流的这样，同一首诗巴迪的父母作出了截然相反的

2、评价。二、指导深入理解课文，指导学生感情朗读。(一)比较巴迪父母的不同评价1、师：下面请同学们小声读读课文的1——14自然段，试着把母亲和父亲对这首诗评价的具体语句找出来。2、面对巴迪的诗母亲是怎么评价的？（指学生起来读出母亲评价的句子，指导朗读。）（1）学生读一读有关母亲评价的句子。肯定学生的回答！你说的真棒！看看从中，我们都能够读懂些什么呢？（引导学生抓住外貌、语言、动作来谈一谈自己的看法）我平生的第一首诗得到了母亲的赞扬，母亲说“精彩”就已经很不错了，为什么还要说是“精彩极了”？“极了”这两个字多余吗？请联系第一段文字告诉

3、我，哪些地方能够看出不是一般的“精彩”，是“精彩极了”！①母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”a“眼睛亮亮地”（外貌描写）“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”(语言描写)b能不能把“嚷”字换成“叫”字？为什么？②她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。a把“赞扬”比作“雨点”，二者之间有什么相似的地方吗？（那就是说“赞扬”特别多，跟雨点一样密，一样多，一样急。若不是“精彩极了”，会这样吗？）b能不能把“搂”字换成“拥抱”这个词？为什么？他们不是同样的意思吗？（很急迫、很兴

4、奋、很激动。因为特别激动，要把他紧紧地搂住。在这里，“拥抱”所表示的激动程度不及这个词。）（2）听了母亲的评价，巴迪的反应如何？（板书：腼腆又得意）（3）师总结：“精彩极了！”对于我写的第一首诗，母亲竟然给予了这么高的评价。带着我们的体会，我们把这一段一起来读一遍好吧。注意老师刚才跟你们提到的那些关键词语。（4）母亲的鼓励给了我自信，给了我力量，给了我勇气。如果你是此时的巴迪，你都会想些什么呢？（激动、骄傲、感觉良好、迫不及待的等父亲的表扬……）3、父亲的评价过渡：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫

5、不及待地想把这首诗给父亲看。如果你就是巴迪，整个下午都在家里等待着爸爸回来，等待着爸爸来看你的杰作，你这一下午的心情如何？你都会想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能够得到爸爸的赞扬，所以还把诗认真地誊写了一遍。①快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？（我感到紧张极了）②你还从哪儿读出我很紧张？（我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。）多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！（“我看这首诗糟糕透了。”）③听了父亲的评价，引读――课件出示：我的眼睛湿润了，头也

6、沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。你读懂此时此刻我的内心了吗？（难过、自卑、伤心、怨恨、生气）哪些字词让人感受到？（冲跑扑）带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。4、引导质疑：（1）师：（指板书）同样是一首诗，两种不同的评价，带给巴迪完全不同的两种感受，强烈的反差形成了鲜明的对比。学贵有疑，读到这里，你有什么疑问吗？（2）引导学生自主质疑：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法呢？（3）学生小组内交流自己的看法。（4）指名汇报：理解到三个不同的方面：父亲和母亲站的角度不同

7、……父亲的工作性质，使得父亲看到这样幼稚的诗觉得是糟糕透了……因为他们的出发点不一样，母亲是想给我自信，父亲是想让我不再骄傲……（二）理解“成年认识部分”过渡：伴随着“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，巴迪一天天长大了，他对父母的评价又有了哪些新的认识呢？1、请同学们默读16、17两个自然段，画出含义深刻的句子，读一读，并且把自己的理解写在旁边。2、几年后，当我再拿起这首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。“不得不承认”，要换个肯定的说法怎么说呀？（1）那说明当年还是父亲的评价是对的，他这么肯定当年父亲这个评价是对

8、的，那是不是母亲当年的欣赏水平没有他爸爸高？或者说，是母亲讲了假话？你是怎么看待这个问题的？他母亲这样说她是有意的还是无意的？（母亲就是鼓励他，而父亲就是实事求是。因为父亲想，如果只有母亲的鼓励的话，他长大以后会有点骄傲。这样对他以后不好。）（2）从成长出发，每