S版小学六年级下册语文知识清理4

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1、小学六年级复习资料（一）常见几种的缩写技巧1、去掉修饰或限制的词都尽量，包括：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。2、把“的、地”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。3、“自我提问”法：“谁”、“做什么”。4、留住“着、了、过”;能愿动词（如：能、能够）；否定词（如：不是、没有、非）；使动用法；把字句和被字句（把什么和被什么）。5、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定环境和语言的词语。（二）肯定句改为双重否定句的方法1表示判断。“是”“了”改成“谁也不能否认”2表示非常肯定。“一定”“必须”改成“非…不

2、可”“不能不”。3表示不情愿、不得已。“只能”“只好”“只得”改成“不得不”。4表示全部。“全”“全都”“全部”改成“没有…不”“无不”。5表示推测。“会”“可能”“能”“应该”改成“不可能不”“不会不”。（三）省略句的作用1、表示说话未完或余意未尽。2、表示说话断断续续。3、表示重复词语或列举的省略。4、内容的省略。（四）引号的作用1.表示引用。2.表示特定称谓。3.表示特殊含义，需要强调。4.表示否定和讽刺。5.表示着重论述的对象。6.特殊疑问表示否定。7.表示话语的引用。（五）破折号的作用1、表示解释说明。2

3、、表示说话中断或话没说完。3、表示声音延长4、表示话题转换或内容提示。5、表示意思的递进。6、表示引出下文。7、表示总结上文。8、表示分行列举。9、表示用在副标题的前面。10、表示用于引文后标明作者。（六）引号的使用1、“……。”谁说，“……。”2、“……，”谁说，“……。”3、谁说：“……。”4、“……。”谁说。（七）关联词常见的几种关系并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……条件关系；只要……就……；只有……才……；

4、除非……才……无论（凡是）……都……；不管……总……；转折关系；虽然……但是……；尽管……还是；……然而……；……却……假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……递进关系；不但……而且……；不仅……还……；……更(还)……；……甚至……取舍关系：宁可……也不……；与其……不如……承接关系：……接着……、……就……、……于是……、……又……、……便……（八）直接引语变成间接引语或引述句改为转述句的一般方法1、人称的变化第一人称

5、“我（我们）”改成第三人称“他（他们）”或“她（她们）”。第二人称“你（你们）”改为第一人称“我（我们）”或第三人称“他（他们）”或“她（她们）”或姓名。2、去掉引号，冒号改成逗号。3、谁对谁说，注意人称变化。（九）间接引语变成直接引语或转述句改为引述句的方法1、第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”，2、第一人称应改为第二人称。3、加引号，改成逗号冒号。（十）常见的修辞方法的表达作用（1）比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。比喻的作用是用在记叙、说明、描写

6、中，能使事物的特征生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。（2）拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。（3）夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小。夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。（4）排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。排比的作用是可增强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。用

7、来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。（5）对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。（6）对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。（7）反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。（8）借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。（9）设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在

8、一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。(10)反问的作用是以加强语气，增强表达效果。（十一）陈述句改为反问句的方法1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道