《菜园里》教学设计(2)

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1、《菜园里》教学设计一、教学设计说明：在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。抓住一条主线，两个基本点。一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。体现学生自主学习，快来学习。从而达到教学目的。二、教学分析　　1、教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜

2、名称的汉字。　　2、学生分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜, 但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。三、教学目标：　　1、知识目标　　（1）、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、     “风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧          

3、 钩”。扩展   学习本课以外的有关汉字，   扩大知识面。             　　（2）、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。　　（3）、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。2、技能目标 （1）、培养学生的朗读能力、思维能力、想像能力和语言表达能力。 （2）、通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。3、情感、态度与价值观目标 （1）、运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。  （2）、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。四、教学重、难点：认识表

4、示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心、风”是难点。          五、教学方法：自学探究法。六、教    具：图片、小黑板、字卡七、教学过程：（第一课时）（一）、激发兴趣，导入新课　　今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：（1、红口袋、绿口袋,有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。）　　你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方，-- 贴画-- 这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时候把它

5、们认出来呢？（二）、创设情境，自主识字　　菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。下面我们一起做游戏，游戏的名字是[摸一摸、认一认]。讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。（一）、活动开始：（分小组学习）（二）、你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？生：我喜欢萝卜。----出示词卡--萝卜，教发音，1、谁能说一说“卜”你怎么记？同学

6、们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。2、谁能说一说“萝”怎样记？生：我喜欢西红柿。----出示词卡—西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。生：黄瓜、茄子。----出示词卡—黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。生：我喜欢豆角。----出示词卡—豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。生：我喜欢卷心

7、菜。----出示词卡—卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。”“辛苦”的“辛”可不是“心”。把同音字写在黑板上。                                                                           师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡----南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。（三）、游戏