比较研究法ppt1

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1、教育比较研究法主要内容比较研究法的作用及种类2比较研究法的概念与发展历史1比较研究法的运用3案例分析42比较研究法的概念比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。--------牛津高级英汉双解辞典3比较研究的概念比较法是根据一定的标准，对不同国家或地区的教育制度或实践进行比较研究，找出各国的特殊规律和普遍规律的方法。-----吴文侃、杨汉青《比较教育学》41、比较研究的概念与发展历史比较研究是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求

2、教育之普遍规律和特殊规律的方法。51、比较研究的概念与发展历史比较研究法的最初运用可以追溯到古希腊亚里士多德所著的《雅典政制》。该书对158个雅典城邦制度进行了比较。19世纪以后，比较研究法逐渐成为教育研究中的重要方法。61、比较研究的概念与发展历史萌芽时期奠基时期形成时期蓬勃发展时期7萌芽时期古罗马西赛罗在《论演说家》一书中记叙了希腊与罗马的文化教育状况。意大利旅行家马可·波罗在《马可·波罗游记》中记叙了东方教育的情况。8萌芽时期这一时期，只是少数杰出人物在教育领域内运用比较研究法，是不自觉的，

3、随意性很强。从严格意义上说，他们的活动不能被看做科学的意义上的教育比较研究。9奠基时期十九世纪，研究者通过实地考察，搜集资料并进行了简单的类比，以借鉴他人的长处改善自身的教育。代表人物：法国学者朱利安、库森10奠基时期这个时期，比较研究法虽有所发展，但仍以描述为主，是一种带有功利目的的教育借鉴活动，还不能解释教育现象的种种内在原因，比较分析的方法也未成为对研究者们起主导作用的方法。11形成时期20世纪前叶，由于一些国家显露出在人才培养上的不足之处，教育难以适应社会发展的需要，因而不少国家开始研究影

4、响教育发展的各种因素，探讨社会与教育之间的关系。代表人物：萨德勒、康德尔、汉斯汉斯创立了历史-因素分析法。12形成时期比较教育研究取得了一定的进展，开始采用比较先进的研究方法，形成了符合研究及发展要求的理论分析框架。但总的看来，这一时期的比较教育研究方法还较单一。因素分析法比较粗糙，可操作性不强。13蓬勃发展时期代表人物：贝雷迪、偌亚、埃克斯坦、霍姆斯、埃德蒙·金。14蓬勃发展时期贝雷迪在比较教育发展史上以提出著名的“比较四步法”。他将比较教育研究分为描述、解释、并置、比较四个阶段，使比较教育首次

5、有了具体的研究程序。诺亚和埃克斯坦提出了一套验证假说的程序和方法，使比较教育研究程序融入了数量化和科学化的特征，即从早期注重哲学和历史学的方法，发展成为注重经验和计量的方法。152、比较研究法的作用与种类（1）四大作用比较研究可以帮助人们更好的认识实物的本质比较研究能使人们更好的认识本国、本地的教育状况比较研究能帮助人们获得新的发展比较研究为教育政策的指定提供依据162、比较研究法的作用及种类（2）比较研究法的种类按属性的数量，分为单向比较和综合比较单向比较是按事物的一种属性所作的比较；综合比较是

6、按事物的所有（或多种）属性进行的比较。172、比较研究法的作用及种类按时空的区别，分为横向比较和纵向比较横向比较就是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较；纵向比较即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。182、比较研究法的作用及种类按目标指向，分为求同比较和求异比较求同比较是寻求不同事物的共同点以寻求事物发展的共同规律；求异比较是比较两个事物的不同属性，以发现事物发生发展的特殊性。192、比较研究法的作用及种类按比较的性质，可分为定性比

7、较与定量比较定性比较就是通过事物间的本质属性的比较来确定事物的性质；定量比较是对事物属性进行量的分析以准确地确定事物的变化。203、比较研究法的运用（1）运用比较研究法的步骤美国贝雷迪的四阶段操作程序我国比较研究法的实施步骤21贝雷迪的四阶段操作程序美国比较教育学家贝雷迪在《教育中的比较方法》把研究法的实施分为四个阶段：描述、解释、并置、比较。22贝雷迪的四阶段操作程序描述：收集资料，对事实作客观详细的记述；解释：说明该教育事实所包含的意义，即以社会学、政治学、经济学、人文学、历史学等学科知识为基

8、础，把所描述的教育现状与社会的一般现象联系起来进行思考，并说明这些教育现状所具有的多方面的意义；23贝雷迪的四阶段操作程序并置：分类整理这些事实，按可以比较的形式排列；然后确定比较的格局，并设立比较的标准；最后进一步分析资料提出比较分析的假设；比较：同时比较，证明并置阶段的假说是否正确，然后作出一定的结论。24我国比较研究法的实施步骤指定比较的标准确定比较的问题收集资料加以分类、解释比较分析，得出结论确定主题、内容和范围标准可操作性253、比较研究法的运用（2）运用比较研究法的条件