中小学信息技术教学策略

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1、中小学信息技术“信息技术基础”的教学重点、难点及其教学策略袁志平（北京教育学院石景山分院信息技术研究员）一、课堂教学重点⒈教学重点设计课堂教学的每一节课都要有教学重点。教学重点是指本节课讲授的主要内容是什么,也就是本节课章、节的内容。例一：在2003年高中课程改革之初，有一地区新上任的教学领导，由于不懂教育教学，既要显示自己是教育教学的专家式领导，又想在教育教学的改革中标新立异以示改革、创新，竟然在不同的场合，公开地建议在教学设计（教案）中取消教学重点的设置，以示“创新”。如果在教学设计中，没有设置教学重

2、点的栏目项，那么查看教案的教学管理老师、听课的学科教师就不会知道这节课到底要讲什么，还要从教学设计和听课的过程中，自己去研究分析、归纳提炼。结果是贻笑大方，以至于成为本地区教师和教研员教学工作之余的笑柄，也成为王婆茶点铺中，茶余饭后的笑料。建议：教学重点的栏目项必须保留，不可省略掉！⒉设置教学重点每一节课的教学设计当中，教学重点的设置一定要准确、书写清晰。由于在设计撰写信息技术教科书时，主编和作者考虑到了教学进度的节奏，通常是将每章、节的“节”或者是“课”的教学内容安排为45分钟（小学40分钟）一节课的时

3、间可以完成。由于给教科书的每个章、节所起的名称，要涵盖本章、节的所有内容，所以，每节课的教学重点有时常常与教科书中“节”（课）的名称类同。也有例外，就是较早时期（2000年左右）的一些地方的教科书，给每个章、节所起的名称，采用的是活动主题、游戏等形式的名称。单从章、节的名称看不出来本节课到底是在讲什么内容？甚至于不知道本章、本节属于哪一个学科了！例二：第二章伟人故乡、第三章网上筑巢、第四章龟兔赛跑……第一节濒(bīn)危动物、第二节保护环境、第三节走近南极……撰写本节课教学重点的正确方法：教学重点往往是对

4、本“节的名称”所包含的教学内容的个人的解释性语言。所以，对同一节课，不同的任课教师对“节的名称”解释性语言，会在词语叙述方面有所差异。但是，语言所表述的内容基本差不多，不尽相同。不同的教师，在相同的时期，讲授同一节课的教学内容时，教学重点应当相同。同一个教师，在不同的时期，讲授同一节课的教学内容时，教学重点应该是不变的。例三：北京高井中学付雪老师，在给新初一年级入学的学生，讲的第一节课《第一章信息和信息技术基础第一节信息和信息技术》的教案设计中，设置的教学重点是：信息的一些主要特征。此节课的教学重点为什么

5、要设置为：“信息的一些主要特征”？首先来看“特征”。所有的事物都会有共性的东西，如：事物都在不断地发展和变化着。而每个具体的事物又都会有各自的特征，如：水、冰、汽等。同一个事物会有很多的特征，如：H2O有许多的物理、化学特征。但是，在诸多的特征之中，要抓住事物的主要特征，也就是要抓住事物的主要矛盾。那么，信息有着诸多的特征，就是基本特征也有很多，如：普遍性、客观性、可认知性、依附性、传递性、共享性、时效性等等。为了抓住信息这个事物的主要矛盾，就是要抓住信息的一些主要特征。所以，北京高井中学付雪老师设置的本

6、节课的教学重点是：信息的一些主要特征。由于考虑到初一的新生，对信息这个抽象事物概念的理解有一定的局限性，不可能在初中阶段第一节课的45分钟之内，就将“信息”理解的很全面，所以，只是有选择性地讲述了信息的一些主要特征，如：普遍性、依附性、传递性（空间、时间）、时效性、共享性。弱化了对信息其他的一些主要特征的讲解和描述，如：客观性、可认知性等。留在今后的教学过程中，去逐步地认知、理解和消化、吸收。⒊设计突出教学重点在教学设计过程中，当确定了教学内容和教学的重点之后，在教学策略和教学方法方面，就要做好充分的准备

7、。例三：北京高井中学付雪老师的《第一章信息和信息技术基础第一节信息和信息技术》的教案设计中，设置的教学重点是：信息的一些主要特征。在教学设计过程中，就相应地采用了多种教学方法：“情景导学法、动手实践法、讨论法、演示法和讲授法等”。利用了学校非常好的教学环境：“多媒体网络教室、计算机、Windows7操作系统、Office2010”。通过设计课堂教学过程中的“观察与实验”栏目：看：通过窗外植物的样子分辨季节。听：金鸡报晓。闻：食物的气味（醋，酱油，香油）。尝：食物的味道（糖，水）。触：通过触摸辨别物品(日用

8、品)。通过教师的分析讲解和学生的互动讨论，从而描述出了感受信息的初步结论：信息并不神秘，信息无处不在，信息就在我们身边（普遍性、客观性）。从而分析得出哪些信息是没有被人类加工过的自然信息（客观性、可认知性，仁者见仁，智者见智）。哪些信息是经过人们加工后得到的信息（加工后的信息，才可能会有虚假的成份，信息才可能会具有真伪性）。然后，通过精心设计的《陕西之游》的活动主题，一气呵成，将信息的一些主要特征顺利地引入出来，完成了教学任务