课堂自主学习与科学素质的培养

《课堂自主学习与科学素质的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、档案编号：　　　　　　网络教育毕业论文课堂自主学习与科学素质的培养学生姓名：韩小平指导教师：赵立竹教授学科专业：物理专业研究方向：物理学方向学号：lhds0603021学习中心：六合奥朋学习中心东北师范大学远程与继续教育学院08年05月独　创　性　声　明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程

2、中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：韩小平日　　　　期：　2008　年　05　月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：　韩小平　　　　指导教师签名：　　　　　日　期：　2008　　　年　05　月日　　　　期：　　　　年　　月论文作者信息：工作单位：南京市六合区玉带中学联系电话：13016964460_02

3、5-57620305通讯地址：南京市六合区玉带镇玉带中学邮编：511512_注：此页均需学生及指导教师本人填写东北师范大学远程与继续教育学院网络教育本科毕业论文指导成绩评定表评语内容：1.论文选题是否符合专业培养目标并有一定的意义；2.运用中外文献是否充实、全面、理解是否准确；3.研究方法是否得当，数据是否可靠；4.是否论点明确、论证充分、有自己的观点并有新意；5.结构、语言、图表等是否符合写作规范。评语：评定成绩：________（毕业论文成绩按良好、中等、及格、不及格四个等级评定，标准详见《东北师范大学远程与继续教育学院论文成绩评定指标体系》）评阅人（签字）:__________

4、___________年____月____日摘要新课标把义务教育阶段物理教育培养目标定位在“提高全体学生的科学素质”培养具有开拓精神和主体意识的创新人才，是时代赋予教育的神圣使命。发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习的效果。建构主义理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。物理新课程标准：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法。注

5、意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。我们在教学中应十分注意培养学生的创新意识、激发创新精神、引导创新实践，把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。物理新教材，蕴藏着丰富的科学素质教育因素，如果在课堂教学中被有效的利用，就会对学生科学素质的提高产生明显的效果。一个学生活动可使学生掌握科学探究的基本方法；一个实验操作可使学生知道怎样探讨；一个物理概念的形成或定律的探索，可使学生知道怎样求知；一个物理知识的运用，可使学生做到怎样做事；一则科学家故事，可使学生知道怎样做人。本文就课堂教学模式改革、如何实施创新教育、物理课堂

6、科学素质的培养三方面谈谈如何实现“提高全体学生的科学素质”这一目标。关键词：自主型课堂教学模式创新能力学素质教育前言新课标把义务教育阶段物理教育培养目标定位在“提高全体学生的科学素质”。培养具有开拓精神和主体意识的创新人才，是时代赋予教育的神圣使命。初中物理是义务教育的一门课程，也是物理教育的启蒙阶段，审视传统的教育，我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。在教学活动过程中，教师“包办”过多，从教学目标来看，这种教学模式是“一维”的，它过分强调向学生传授知识，以结论的形式呈现教学内容，过分注重知识结论的验证，忽视了“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的培养，忽视过程，忽视学生

7、的经历、体验和个体差异。这样的教学表面上看有板有眼、秩序井然，实质上学生有行动、无热情，无智慧。从师生互动的角度看，该模式中信息传递由教师(或书本)指向学生，是单向的，其表现形式为教师做、学生看，或教师设计好、学生照着做，忽视了学生的猜想、设计、对话和互动。目前使用的苏科版物理新教材，蕴藏着丰富的科学素质教育因素，如果在课堂教学中被有效的利用，就会对学生科学素质的提高产生明显的效果。每一个学生活动；每一个实验操作；每一个物理概念的形成或定律的探索；每一则科