《背影》教学设计及反思宁丽萍

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1、《背影》教学设计及反思三门峡陕县张茅乡中:宁丽萍一、情景导入:   1.(大屏幕:我国著名画家靳尚谊《父亲》,配以背景音乐。) 听老师有感情的朗读《儿子眼中的父亲》   儿子眼中的父亲   7岁:“爸爸真了不起,什么都懂!”   14岁:“好像有时候觉得也不对……”   20岁:“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。”   25岁:“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。”   35岁:“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。”   45岁:“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意。”   55岁:“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明

2、。”   60岁:“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!”   同学们,听了这篇文章,你有什么感触?虽然亲近如父子,但有些东西,只有在时过境迁以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常的高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。(板书:背影)(反思:这个情感型导入比较成功,学生从好奇到大悟、产生共鸣,然后进入情境,为课堂奠定了一个感受“父爱”的情感基调。)二、学习目标:    1、学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”,在特定的环境下进行细致

3、描写的特点。    2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。    3、体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。三、 重点难点    1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。    2、体会朴实的语言中所包含的深情。四、检查预习1、给加点的字注音,识记字词写法。交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(c

4、hāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú)  蹒(pán)跚(shān)2、看意思说出词语 乱七八糟的样子(   )纷纷落下的样子(   )   凄惨暗淡,不景气(   )失业在家(   )    短时间停留(   )言行守旧,不合时宜(   )衰颓败落(   )看到某种情况,心里感到悲伤(   )感情积在心里不得发泄(   )细小而繁多(的事)(   )五、教学过程:1、课前小调查:我们同学有谁知道母亲节是几月几号?那父亲节呢?(6月的第三个星期)人们在庆祝母亲节的同时,往往忽略了我们的父亲。是啊,日月经年中,我们忽略了多少父亲的爱,而父亲一直在身

5、后,无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹,用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。今天,就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲,认识父亲那感人的背影,感受浓浓的父子之情。2、整体感知:师范读课文,学生听读,把握文章的感情基调,体味本文表达了一种怎样的思想感情?明确:渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验,尤其是文章的感情基调的理解。)(反思:通过教师的范读,学生一步步进入情境,然后把握文章内容的重点,过渡非常自然,循循善诱,教学效果也很明显。)3、寻找真实:这篇文章最打动人心的就是感情的真实。相关资料:1947年,朱自清先生自述:“我写《背影》,

6、就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”(1)你能结合自己的生活体验,从朱自清先生的写作背景中,捕捉当年“我”写《背影》时的真实心绪吗?(2)你能结合自己的生活体验,从文中朱自清先生的回忆的源头(八年前的往事),寻找当年‘父亲’背影产生的背景吗?明确:(1)写作背景:这篇文章写于1925年10月,当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉,使作者多年来在寂寞困愁中生活,这种情绪必然流露于笔端。(2)正值家境败落,“走投无路”的时候。祖母的死,父亲的失业,变卖典质

7、还亏空,又添新债办丧事,接二连三的灾难劈头盖脸地袭来,小小的家庭能经受得了吗?在这家庭光景惨淡的时刻,为了“谋事”糊口和读书寻求出路,父子不得不依依惜别,踏上了颠沛流离的路途,不知何时再能见面。了解了以上两点,文中凝重而深沉的感情基调就好把握了。在这样的特定环境中,回忆那段令人心碎的过去,淡淡的哀愁似乎就不难理解了。4、聚焦“背影”:(1)文中一共写了几次背影?几次背影的出现个各有什么作用?联系全文细细品味。(学生讨论时,教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确

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