对新课程卷有机化学教学策略的研究

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1、对新课程卷有机化学教学策略的研究四川省郫县第一中学杨泽国一、新旧课程卷考试说明在有机化学部分的区别增加的内容删减的内容⑴考点4中，增加了“溴乙烷”。⑴考点3中，删减了“二烯烃”。⑵考点6中，增加了“在生产中”。⑵考点4中，删减了“乙二醇”、“甲醛”和“乙二酸”。⑶考点9中，增加了“初步了解”。⑶考点5中，删减了“煤化工”⑷考点6中，删减了“有重要工业用途”。二、近三年两省一市，高考综合卷有机化学情况简析⑴试卷基本情况：时间考试内容分值2001年天津卷26题(生化综合题)考查有机方程式书写及简单计算1427题通过有机物结构,考查同分异构体及有机物结构与性质930题(物化综合题)考

2、查有机物结构简式及文字表达能力102002年天津卷15题考查有机物的结构与性质的关系623题有机框图推断，考查有机物的结构、性质828题(4)有机物官能团的考查22003年综合卷(新课程)29题通过有机化学反应，考查有机物结构及化学反应方程式730题有机框图推断，考查有机物结构、化学反应类型及化学反应方程式1315⑵试题特点：①内容A.保留着传统的热点和重点。理科综合卷中的有机试题仍关注传统的热点和有机化学的重点知识。如，同分异构体书写、判断，有机反应类型的选择、判断；有机结构及性质等；同时还应注意出现的与生产、日常生活密联系的新热点如糖类、蛋白质等；B.背景材料：利用新材料、

3、医药、农药、环境、社会、生活方面的内容或研究成果作背景材料作为载体，考查有机化学基础知识。②题型：主要为框图推断题，是这几年的重点题型。常以新情境题形式出现，它能把有机部分所有重点及主干知识，如结构、性质包容在题中，达到既考查基础知识，又使学生了解有机化学与现代社会发展和科学进步的贡献的目的。在有机部分，还应该特别注意定性和定量结合即带计算因素的推断题，也要注意无机与有机结合的一些试题。另外，还要注意可能通过有机实验考查实验能力、观察能力及有机基础知识等。二、本届学生现状研究从调研考试分析研究中我们发现，本届学生在有机化学部分存在着如下缺陷：⑴由化学式书写同分异构体的能力较差；

4、⑵对各类主要官能团的结构特征、主要性质和反应掌握不牢；⑶知识网络化程度差，不能进行有序记忆和提取应用；⑷知识迁移能力差、自学能力较弱；⑸依赖性强、自我总结归纳能力差；⑹书写方程式能力及文字表达能力较差。四、有机化学复习教学策略由于新课程卷下的高考，课时少，教材内容有所增加(共三本书)，根据高考试题特点及学生现状，有机化学的复习应在夯实基础的前提下培养学生的能力，建议采用系统复习下的专题复习方式进行。15㈠系统复习通过上述分析可看出，高考有机化学试题，主要是集中在有机物的结构、性质上，因此系统复习中，着重在有机化学的主干知识和重点知识上下功夫，夯实基础。主要解决了两点：①有机物的

5、分类、组成、结构及性质。②有机物间的相互转化关系。这两点是有机化学的基础。对于第①个问题，我们建议采用列表归纳总结形式进行，让学生动手、动口，回归教材，自己梳理知识，自主复习。例如，表格可以制成这种形式，其中的内容让学生填写，涉及到反应方程式，让学生练习书写，结构特点让学生叙述，强调学生知识过手①知识网络：有机物分类、组成、结构及主要性质(专题一)有机物类别通式代表物结构特点(官能团)主要性质烃CxHy烷烃CH4单键饱和C①取代反应：CH4+CH2②裂化、裂解：C4H10③燃烧氧化：CuHZn+2+O2我们发现有的老师是将表中内容填好，展示给学生，或者是所用复习资料有这些表格，

6、内容也填好了，就叫学生阅读，这种实质上是在强化记忆，把学生放在“观众”的位置上，让学生被动地去接受知识，这样效率往往是低下的。从建构主义学习理论来看：学习应该是积极的，学习是个体建构知识和理解的过程，而知识的获得，是自己主动建构的结果。所以，在复习教学中一定要充分调动学生学习的积极性，让学生自主学习，主动建构知识。另外，还应该让学生掌握碳架结构，学会从通式分析确定物质类别。规律：碳四价、氢一价、氧二价。在有机物中，引入一个四价碳(－CH2－15)多2个H；引入一个二价氧，对H数无影响；引入一个三价氮，多一个H(H必为奇数，若有两个N，则H为偶数)；引入一个X，少一个H；引入一个

7、硝基，少一个H；引入一个环，少两个H；引入一个双键，少2个H；引入一个叁键，少4个H；引入一个苯环，少8个H。掌握了此规律，可以帮助学生迅速从通式确定有机物类别，从而判断其结构，确定其性质。(例如2002年春季高考题)在结构特点中，还应掌握有机分子的空间结构、特点，训练空间想象能力，提高学科素质。中学有机化学的空间结构基石是甲烷、乙烯、乙炔、苯四种有机物的结构。CH4：正四面体结构，键角109°28′，所有原子不共面。CH2＝CH2：平面结构，键角120°，所有原子在一平面上。CH≡CH：所