农村小学体育游戏活动的开发及利用

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1、农村小学体育游戏活动的开发及利用1前言2014年9月10日国家主席习近平在北师大谈及中国教育问题时指出:“目前，教育短板在西部地区、农村地区，尤其要加大扶持力度”。农村教育问题依然是推动中国特色社会主义化教育发展的一大瓶颈。为缩小城乡差距，改善城乡教育不平衡问题，国家颁布了一系列法律文件，加大对农村基础教育资金的投入。2015年2月1日中共中央、国务院印发1号文件关注农村教育发展。虽然国家早已重视农村基础教育，但由国情决定，我国农村教育依然存在很大问题。在素质教育背景下，农村基础教育中加大体育教育已刻不容缓

2、。近几年国家加大对农村教育投入，但是师资力量、教育条件等与城市差距依然很大，很多农村小学缺乏必要的体育设施。众所周知，体育设施资源不足将影响到体育教学、课外活动以及课余体育训练的正常进行，进而影响学生健康体质。国家无法短时间解决农村教育资源不足等问题，农村小学如何借助本土地域、文化优势，结合农村实际情况开发体育游戏，克服资源缺乏问题，顺利开展体育教学，是本文研究的主要问题。2小学体育游戏改编的理论依据2．1心理学理论依据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生处在具体运算思维阶段，思维具有一定的弹性并且可以逆转［1

3、］。此阶段的学生可以理解游戏规则与内容，但实际生活中只会刻板遵守规则，不敢改变。根据小学生心理特点，要求游戏改编时，尽量完善其游戏内容及规则，但注意赋予游戏一定的灵活性。日常教学，教师应将体育游戏作为一种体育课程向学生传授相关知识与技能。小学时期是培养儿童学习动机、兴趣、态度关键期，体育教师以及学校体育科研人员在改编游戏时，了解儿童关键期发展规律，改编适合儿童身心发展的体育游戏。2．2生理学理论小学生处于儿童少年时期，其骨骼中软骨成份较多，关节牢固性较差，有氧运动系统机能强于无氧运动系统机能，神经系统的兴奋

4、性和抑制过程发展不均衡，神经活动过程不稳定［2］。游戏改编时，在保证游戏具有趣味性外，还要考虑到游戏强度和负荷，强度负荷过大都不利于小学生身心发展;另一方面，注意控制游戏时间，小学生的神经活动不稳定，游戏举行太长，会导致小学生神经疲劳，降低对游戏兴趣，甚至厌倦游戏，厌倦运动，同时长时间运动也对小学生呼吸系统产生不良影响。2．3教育学理论人本主义课程理论代表者马斯洛认为，学校教育的重心是学习者，只有尊重学习者的本性与需要，才能使学习者成为真正意义的学习活动的主体［3］。除了要重视学问的知识结构外，还必须关注和

5、尊重学习者的兴趣、需要、爱好和动机。体育除有强身健体之功能外，还有潜在的教育功能。小学生如同白板，体育教师更大职责在于指导学生在白板上画出丰富多彩的人生，培养广泛体育爱好兴趣，强身健体，用强健体魄铸就祖国未来长城。3小学体育游戏分类体育游戏是一种综合性较强的体育手段，其分类具有多样性。不同学者及专家根据研究或者教学目的不同，所采用不同的依据进行分类。笔者根据小学生心理生理特点以及教育目的需要，结合运动训练学中项群训练理论将小学体育游戏分为三大类，一般性体育游戏、专项性体育游戏、综合性体育游戏。一般性体育游戏

6、指发展包括力量、速度、耐力、灵敏性、平衡性等一般性身体素质相关的体育游戏。专项性体育游戏指为提高身体机能，预防发生运动损伤，辅助完成运动专项技能学习与训练相关的体育游戏。综合性体育游戏指满足运动者娱乐、精神放松的需求同时发展其观赏性以及表演性能力的相关体育游戏。4体育游戏在农村小学体育教学中的开发与应用4．1结合农村小学地域特点开展体育游戏我国地域辽阔，地域存在差异性，不同地区农村小学地域特点不同。南北方气候、人文、生活习惯的不同会导致人们日常参与的体育活动各不相同［4］。如北方地区农村孩子更加喜欢跳绳，丢

7、手绢等游戏，而南方地区由于自然环境影响，农村孩子更加喜欢打水仗，赛龙舟等游戏。不同地区农村小学应根据自己本土特点，因地制宜开展体育游戏。由于农村、城市地域存在较大的差异，农村小学体育教学方式应区别于城市小学教学方式。城市小学体育教学可能在华丽宽敞的田径场进行。而农村小学体育教学可以不拘于学校现有的场地，比如开展一般性体育游戏中耐力类时，选择绿色田园举行，发展学生们心肺耐力等。海边沿海地区，农村小学可以借助大海资源优势，教授孩子游泳等技能，也可以组织开展游泳类专项性体育游戏。4．2体育教师根据农村小学体育游戏

8、分类开展体育教学4．2．1一般性体育游戏教学由于小学生身心发展存在阶段性特点，因此体育教师对待不同年级的学生采取不同的教学方式，应用不同类别的体育游戏。低年级应该侧重学生全面身体素质发展，多采用一般性体育游戏。开展体育教学时充分利用当地现有的资源，使资源利用最大化。比如速度类一般性体育游戏—背向起跑，开展此游戏场地可以采用田园马路。力量类一般性体育游戏—传递实心球，如果农村小学缺乏实心球器材，可以自行利用泥土制作