二语习得的脑神经机制研究

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1、二语习得的脑神经机制研究对外汉语教学谢妍2010201110109二语习得的传统研究二语习得的神经学研究1、神经生物学视角下的二语习得的研究2、认知神经科学视角下的二语习得研究3、神经影像学视角下的二语习得的研究二语习得脑神经机制的相关具体研究二语习得的传统研究二语习得的主流研究：1、语言学2、心理学3、心理语言学4、神经语言学5、社会学神经语言学视角下的二语习得研究神经语言学研究语言与大脑的关系，研究产生、接收、分析和储存语言的神经机制，以及这一机制与语言的关系。解释语言的生成，理解的过程。形式主义语言学与之有着密

2、不可分的联系。二语习得的神经学研究二语习得的神经生物学研究神经生物学是生物学中研究神经系统的解剖，生理，病理方面内容的一个分支。是研究神经细胞的分子组构及神经细胞如何通过突触连接组成功能回路以处理信息和媒介行为的科学。研究对象大脑研究方法传统：通过观察在实验条件下或自然环境中受试者的言语行为，然后在这些数据的基础之上推断出相关的习得机制。这些推断都是猜测。反其道行之：对学习动机、程序性记忆、陈述性记忆、记忆的固化以及注意等神经机制方面研究成果的基础之上，去推断在这些机制的支持下我们的语言学习行为应该是什么样。二语习得

3、的认知神经科学研究研究目的：是区分人类大脑中显示出来的认知能力。研究对象：成人二语习得以及多语说话者思维及大脑中若干语言的使用。影响第二语言应用的重要变量。年龄的作用：从神经解剖学的角度讨论了关键期这一概念。熟练：将熟练同大脑的功能和结构变化联系起来。融合：这个概念指一个过程。在这个过程中，两种语言表征变得更加相似。控制：不同种类的认知控制处于运作状态并且需要加以区分，支持将神经认知学研究与行为主义研究相联系的综合方法。……影响第二语言应用的重要变量二语习得的神经影像学研究神经影像对于回答长期存在争议的问题非常重要，

4、如临界期假说，基本差异说等。技术介绍：1、脑电图（EEG）2、脑磁图（MEG）3、功能磁共振（FMRI）4、事件相关电位（ERPs）相关研究成果一White，Drur和Steinhauer（2009）探讨了使用ERPs来研究二语习得中母语化处理的问题的优势。结论:达到母语化的程度的最重要因素是二语的熟练程度（而不是习得时的年龄）。Mueller（2009）用ERPs来展示成年晚期学习也可以在自然语言小范围内取得母语化熟练度。这项研究检验了句法处理机制的发展和ERPs相关性。相关研究成果二3.Reitere,Pered

5、a,Bhattacharya(2009）用EEG来研究熟练度高和熟练度低的学习者左右脑连通性程度。作者发现，熟练程度低会导致合作网络中更多的涉及左右脑的触动，而熟练程度高会导致只有左脑的处理网络。4.Mondet等(2009)运用功能性核磁共振成像技术（fMRI）来研究双语儿童母语和目的语的神经表征。研究发现，对儿童而言，是语言熟练度而不是习得的年龄，看上去更能预测母语和目的语神经组织的收敛性。二语习得脑神经机制的相关具体研究关于二语习得关键期的脑神经语言机制研究二语习得与语言神经通络之关系母语习得的脑神经机制研究及

6、对外语教学的启示语言习得神经机制性别差异对优化二语习得策略之启发相关评述性研究……关于二语习得关键期的脑神经语言机制研究一、关于第二语言习得关键期的大脑神经机制研究1、第二语言习得年龄与大脑神经机制研究2、第二语言熟练水平与大脑神经机制的研究二、成人与儿童第二语言得比较研究结论综合有关第二语言学习的关键期的研究可以发现,第二语言的学习是否存在关键期目前还是有争论的。根据现有的研究结论,尽管我们可以发现第二语言的关键期不象母语习得那样重要,因为语言熟练水平、语言能力等一系列心理的、认知的、社会的因素对第二语言习得也起着

7、关键性的影响作用，而且不同的语言能力发展的关键期有所不同，但是也还不能贸然拒绝。二语习得与语言神经通络之关系人脑神经网络是人类习得语言的物质基础。与生俱来的语言学习机制在此基础上，通过输入语的刺激不断得到训练，从而在人脑中建立和逐步完善一套包括语音、词汇、句法、习惯用法及篇章在内的语言神经网络和神经通络。语言的习得过程是输入语不断地激活、调整、加强和稳定语言神经通络的过程。二语神经通络的建立虽然可以在一定程度上利用母语中的语言共性的部分，但仍要经过初始、加强和稳定几个阶段才能逐步完善。基于网络的语言教学在一定程度上对

8、语言神经通络的形成起到了传统教学模式和无法比拟的积极作用。一、关于人类语言能力的几种观点二、神经通络三、语言习得与神经通络二语习得的一般过程（以及输出再运用）：InputProcessingOutputStartBlackBoxEnd四、语言神经通络母语习得的脑神经机制研究及对外语教学的启示通过对国际上最新的神经语言学有关婴儿习得母语时对语言特