12《心声》课件使用

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1、黄蓓佳心声一、导入　　面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。作者介绍当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。黄蓓佳学习目标：1、简要复述小说内容，培养概括能力。2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。3、学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。读准下列字音发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎnghūqìléng三、朗读课文，感知心声1、快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。温馨

2、提示：时间顺序四个场景：教室、树林里、　　　　　　教室、公开课上。１、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。程老师李京京２、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。３、第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。４、公开课上，在赵小桢不敢

3、举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。结构梳理公开课前(1-17)想读课文遭到拒绝开端回家路上(18-27)偷读课文引起回忆发展第二天放学(28-44)听读课文反遭嘲笑发展公开课上(45-59)朗读课文打动师生高潮结局脉络清晰故事情节：2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。学生跳读课文，思考探究:（1）《万卡》为什么能那样的打动李京京?（2）李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？（3）李京京的“心声”是什么？四、跳读课文，感悟“心声”思考1、《万卡》为什么能那样

4、的打动李京京?２、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?他想通过朗读课文，表达内心的情感，借此发泄心中积郁的块垒。《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。表层含义：想在公开课上朗读课文，发泄内心的感情。深层含义：（1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。（2）渴望家庭幸福和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。（3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。3、李京京的心声是什么?探究这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动

5、人心魄。总而言之：李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。小说中李京京与作品中万卡的境遇相似，情感上产生共鸣。他极力想朗读课文，在公开课上终于获得了机会，他深情并茂的朗读打动了在场所有的人，你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?五、布置作业启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。一、交流作业，再入《心声》二、分析人物形象，品位“心声”1、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?结合小说内容谈你对李京京该人物形象的认识。心理描写、动作描写、语

6、言描写、神态描写本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切，心理描写：心理描写是对人物在一定环境中所产生的感触、看法、联想、情绪、意愿等的描写。它是人物思想、感情、性格的内在表现。使人物形象刻画得真实、丰满。作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他

7、咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。探究心理描写李京京:自信勇敢、执着坚定、善良宽容，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。人物形象2、程老师是一个怎样的老师？从程老师身上你看到了哪些问题?请你结合文章内容作出评价。程老师:认真、好强、自信；工作认真负责，随机应变，勇于改错；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。人物形象教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和