硫的转化(第一课时)说课稿

《硫的转化(第一课时)说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第3章自然界中的元素第3节硫的转化第一课时自然界中的硫一、教材分析二、教法三、学法四、教学过程五、效果分析一、教材分析：本节课是学生在已经学习了基本的化学概念和理论以及碳、氮两种元素、对于元素化合物的学习已经有了一个大体认识的基础上继续学习硫元素，有利于学生养成科学的学习方法。通过本节课学生对氧化还原反应特点会有进一步的认识,并且本节课的学习为第二课时实验室中不同价态硫的转化做下铺垫、打下基础。根据课程标准以及学生的实际情况我确定了以下教学目标：知识与能力目标：认识硫的物理性质，引导学生应用氧化还原的知识探究

2、含硫元素的物质之间的转化，认识硫既具有氧化性又具有还原性过程和方法目标：通过实验探究活动，培养学生的实验能力，以及对实验结果的分析，处理，总结能力情感态度和价值观目标：通过硫在日常生活中的应用，让学生领会到化学对个人生活和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产生活实践的意识本节的重点是探究硫单质的氧化性和还原性，难点是从氧化还原的观点理解硫单质既有氧化性又有还原性二、说教法本节课主要采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，培养学生与他人沟通交流分工合作的能力，并以多媒体辅助教学，让学生不仅用耳

3、听，还要动手写，动口说，动脑想，带动学生的积极性，充分发挥学生为主体，教师为主导的教学原则三、说学法为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，我主要采用分组实验，组内讨论，主动思考，归纳总结，得出结论相结合的学习方法四、教学过程环节一：创设情境，引入新课【问题】知道法海利用了什么让白素贞现出原形吗？环节二：教学思路火山喷发自然界中硫的存在认识硫单质实验探究硫的性质硫在生产生活中的应用研究物质的基本程序：观察预测实验结论第一步,观察:通过实验一，学生通过亲自观察实验了解硫的物理性质，分组讨

4、论并总结出硫的物理性质。【练习题】如何用物理方法除去试管上的硫？第二步，预测：硫的常见价态：-2、0、+4、+6硫单质可能既具有氧化性又具有还原性第三步，实验:进行分组实验来探究硫的化学性质，实验二，实验三分别是铁和硫的反应实验以及硫与氧气反应的实验根据实验现象分组讨论回答以下五个问题1.实验二反应开始后就把玻璃棒移开，为什么反应仍然进行？2.实验二反应如何验证反应产物是三价铁还是二价铁？3.实验二反应体现了硫的什么性质？4.对比金属铁与氯气、硫反应时的产物，比较氯气与硫的异同点5.实验三体现了硫的什么性质？

5、练习：写出硫与钠、硫与铜的反应方程式第四步，结论硫单质既具有氧化性又具有还原性【思考题】硫与氢氧化钠如何反应呢？【师生总结】硫在生产生活中的应用当堂检测1.下列说法有关硫的说法错误的是()A.硫单质既有氧化性又有还原性B.硫在空气中燃烧产物是二氧化硫C.硫蒸气与红热的铜丝反应生成硫化铜D.硫单质的氧化性比氧气和氯气的弱2.下列硫化物可由两种单质直接化合而成的是（）A、Cu2SB、CuSC、SO3D．FeS23.在氧化还原反应3S+6KOH=K2SO3+2K2S+3H2O中被氧化与被还原的硫原子数比为（）A、1

6、：2B、2：1C、1：1D、3：2【布置作业】本节课我们依据氧化还原反应的规律，推测并寻找到合适的氧化剂和还原剂，实现了单质硫向-2价硫和+4价硫的转化。下节课将由同学们自己来设计方案，探究不同价态（0，+4，+6）硫元素之间的转化。板书：一、硫1、存在2、物理性质3、化学性质（1）氧化性（2）还原性4、用途五、效果分析：在本节课的教学设计中，我始终把关注学生的认识发展放在核心位置，自始至终采用实验探究、分组讨论的教学方法，学生的思维在不断地思索、探究中迸发出火花，使得原本比较枯燥的理论教学变得利于接受；同时

7、将难点内容---从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性分散在各个教学环节过程中，很好的解决了这一难点问题。从整节课的实施效果来看，较好的达成了三维目标的实现。谢谢大家！