学前游戏与理论网络作业

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1、一、多选题0-3岁婴幼儿游戏主要有（机能性游戏／玩物游戏）20世纪以来，心理学派游戏理论包括：（精神分析学派的游戏理论／认知发展的游戏理论／社会文化历史学派的游戏理论）A埃里克森认为（游戏是自我的一种积极主动的机能；／游戏调节着人格发展的阶段冲突，并控制冲突中的情感危机。）按促进幼儿发展的作用可以把智力游戏分为（训练感知的游戏／练习记忆的游戏／发挥想象力的游戏／锻炼思维的游戏；）按游戏使用材料的不同，可以把智力游戏分为（利用实物的智力游戏／利用图片的智力游戏／语言与动作配合的智力游戏／纯语言智力游戏；）按幼儿学习知识的不同内容可以把智力游戏分为（计算游戏／语言游戏／科学常识游

2、戏。）按增强身体素质可以把体育游戏分为（速度游戏／力量游戏／耐力游戏／灵敏游戏。）B班幼儿角色游戏的特点有（游戏主题明确，情节丰富／幼儿游戏的独立性强，可以自主确定主题、分配角色等）C成型玩具根据其特点和用途，可分为(模拟材料／运动材料／教育类材料／娱乐性玩具。)从认知发展的角度分类，可以把游戏分为：(感觉运动游戏／象征性游戏／结构游戏／规则游戏)D对表演游戏的指导要注意哪些问题（选择适合表演的作品／创造适合表演的环境／帮助幼儿提高表演技巧，鼓励幼儿创造性表演）对游戏促进幼儿发展水平方面的评价包括：（对幼儿社会性发展的评价／对幼儿游戏创造性的评价／游戏是否有目的）对幼儿规则游

3、戏的评价内容包括：（评价幼儿能否遵守规则／评价幼儿对规则打破后的反应／评价幼儿对规则与自由的认识）对幼儿结构游戏的评价内容包括：（评价游戏的教育性／评价结构游戏的过程／评价结构游戏的题材）G根据观察内容方面的不同要求，可将幼儿园观察分为（系统观察／局部观察；）根据观察情景与条件，可将幼儿园观察分为(自然观察／实验室观察)根据观察者是否直接参与观察对象的活动，可将幼儿园观察分为（参与观察／非参与观察；）根据在观察记录方式上能否将原始资料信息保留下来，可将幼儿园观察分为（封闭式观察／开放式观察；）观察记录类型有（表格型／文字型／符号型／图画型）规则游戏的基本要素有（游戏任务／游戏

4、玩法／游戏规则／游戏结果）规则游戏的组织与指导要点有（教师要为幼儿选编适合的规则游戏，熟悉规则游戏，确定游戏时间，准备场地和材料。／做好游戏结束工作。／教会幼儿游戏的玩法，教育幼儿遵守游戏规则，积极开展游戏）F户外游戏环境区域的构成包括(器械设备区／集体活动区／自然区／小型单功能区和休闲区)户外游戏环境设计原则有(安全性／因地制宜，巧妙利用自然空间／动静交替、层次丰富，满足幼儿不同需求／促进幼儿想象力与合作行为发生)J角色游戏的构成要素有（角色的扮演／对物品的假想／情境迁移／内部规则）角色游戏的基本特征有（高度的独立自主性／特殊的想象性）角色游戏结束时的指导要注意以下几个方面

5、（游戏材料以及清扫游戏场地／组织幼儿进行评论／教育幼儿认真收拾和整理玩具）角色游戏前准备的指导工作包括（丰富幼儿生活经验，拓展角色游戏内容／提供适合的场地、丰富的材料，创设角色游戏条件／提供充足的游戏时间，保证游戏的深入开展）教师介入幼儿游戏并进行指导的方式通常有哪几种身份（参与者／协助者／旁观者）结构游戏的基本结构有（选择游戏材料／假想建构物／搭建造型／对建构物的利用）结构游戏的基本特征有（以物质材料为基础／是一种构造活动／体现着幼儿的智力发展水平）结构游戏的教育价值有（促进幼儿空间认知发展／促进幼儿动作发展／促进幼儿社会性发展）M美国心理学家比勒根据儿童在游戏中的身心体验

6、形式的不同，把游戏分为：(机能性游戏／想象性游戏／制作性游戏／接受性游戏)美国学者帕顿从儿童社会行为发展的角度，将儿童（2——6岁）的游戏分为：(偶然的行为、旁观的行为／独自游戏、平行游戏／联合游戏／合作游戏)目前幼儿园常见的规则游戏主要有(智力游戏／体育游戏／音乐游戏)P皮亚杰把儿童游戏分为三种主要的类型：（机能性游戏／练习性游戏／象征性游戏／规则性游戏。）Q亲子游戏的特点有（情感性／教育性）S社会文化历史学派认为游戏的发展价值有：（游戏促进儿童思维的发展／游戏创造了儿童的最近发展区／游戏有助于意志行为的发展）社会文化历史学派认为游戏的特点有：（游戏行为的动机不在于行为的结

7、果，而在于行为过程本身／游戏过程不是伪造的，而是真实的行动与操作／游戏行为永远是概括的行为）实施游戏观察的方法有（扫描法／定点法／追踪法／线索提示法）适合幼儿表演的作品应具有以下三个基本特征：(内容健康，具有教育性；／／内容难易适中，便于幼儿理解；／情节起伏较大，重点突出但不十分复杂，适合幼儿表演。)W我国民间游戏的价值包括：（有利于提高幼儿身体机能的素质和文化的传承／有利于培养幼儿的合作意识，完善幼儿的人格发展／有利于丰富幼儿的社会经验，发展多种能力／有利于幼儿审美情趣的发展）我国学前教育机构按照游戏