如何促进孩子自我意识的健康发展？

《如何促进孩子自我意识的健康发展？》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何促进孩子自我意识的健康发展？——南平市关工委家长大学心理健康教育课程12（课件稿）范阳善（国家心理咨询师吴剑编）各位家长朋友：大家上午好！欢迎大家来参加今天的学习讨论。今天我们学习讨论如何促进孩子自我意识的健康发展？残疾儿童的心理发展特点及家庭教育要点，青少年依赖和虚荣心理问题调适。（一）现在学习讨论今天的第一个话题：如何促进孩子自我意识的健康发展？从某种意义上说，人生实际就是不断地对付和解决“自己”的过程，也就是自我意识的过程。自我意识的形成发展历来被认为是儿童和青少年心理发展的精髓。一、自我意识的涵

2、义及其作用1、什么是意识？意识是一个古老而又难解的谜。就心理状态而言，意识意味着清醒、警觉、注意集中等；就心理内容而言，意识包括可以用语言报告出的东西，如对幸福的体验、对周围环境的知觉、对往事的回忆等；就行为水平而言，意识是受意愿的支配的动作或活动，如早晨起床后的穿衣、洗刷等；在更高的哲学水平，意识是与物质相对立的精神实体，如思想、幻想、梦境等。对意识的研究由来已久，各种观点很多，著名的有弗洛伊德，他把意识分为意识、前意识和无意识，并据此提出了本我（相当于无意识，由人先天的本能包括生存本能性本能和死本能及各

3、种欲望组成）、超我（是要格中最文明最道德的部分，包括自我理想和良心。自我（是由本我派生而又能根据现实的可能力图满足本我需要和调节本我及超我的调节者）、自我既要尽力满足本我，又要应付现实，还要遵从超我）。2、什么是自我意识？自我意识则是指人对于自己的认识，或者说对自己和周围人的关系的认识。它包含对自己的存在，自已在环境中所处的地位，自己与周围人们和事物的关系，自己的思想行为，自己的过去、现在和将来，以及事物的真正含义诸方面的认识和理解。如在日常生活中，我们经常听到或自己也说过，“我饿了”，“我难受”，“我高兴

4、”，“我爱她”，“我怕他”，“我比他强”，“他不能这样对待我”，等等诸如此类的话语。我们也写过或读过不少日记、自传、自我总结、自我鉴定、甚至检讨等等这样的一些材料。所有这些要表达和反映的都是一个关于“我”的概念或命题：我是谁？我要什么？我怎么了？我应当怎么样？我能做什么？我要向何处去？等等，这些都是一个人自我意识的表现。3、自我意识的构成内容及表现形式自我意识主要包括三个互相关联的方面：一是物质的或生理的自我（接近本我）。即对自身生理状态的认识和体验，如温饱感、饥饿感、劳累感、舒适感；二是精神的或心理的（接

5、近自我）自我。即个体对其心理过程的知觉、理解以及由此产生情感；三是社会的或文化的自我（接近超我）。即个体对自已的社会角色以及自身与客观外界关系的认识和体验，如个人认识到的自己在同学、恋人、师长心目中的“我”。在表现形式上自我意识可以体现为：自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制、自我动员、自我鼓励、自我命令等。归纳起来主要是自我认识、自我意向和自我体验这三种主要的表现形式。上述内容和形式既密切联系又相互区分，辩证统一地存在于个体意识之中，构成了一个人自我意识的复合体。自我意识是人所特有的。动物、包

6、括高等动物黑猩猩在内，是没有自我意识的。这是人类意识区别于动物心理的主要标志之一，也是人的智慧高于动物的一个主要原因。4、自我意识的作用自我意识最重要的作用是对人的调控作用。正常人正是借助自我意识对自己的思想和行为加以调节和控制，使思想和行为作出符合现实环境的反应，并尽可能地不出问题。如在公共场所，当人们头脑中产生抽烟的念头时，可能会考虑到抽烟给自己和他人带来的不良后果，因而克制了抽烟的念头，这是积极的自我意识的调控作用。反之，如果一个人减弱甚至丧失了自我意识的调控作用，就很难作出正常的行为反应。比如一个正

7、在热恋中的男青年，看到女友和邻居吵得不可开交时，想到的不是如何去劝架，而是如何帮女友吵架争口气，于是也加入争吵，甚至使用暴力去伤害邻居，结果被追究刑事责任。自我意识对个体思想和行为的调控作用是显而易见的，也是非常重要的。它不仅影响着人们的道德判断和个性意识倾向性的形成，标志着个性的成熟度，而且人们的性格缺陷、犯罪和精神疾病等社会问题相联系。正因为自我意识有这种功能，人的思想和行为才具有自觉性，人也因此能够改造自我和完善自我。二、青少年自我意识不同发展阶段的主要特点人所特有的自我意识并不是与生俱来的，它是个体

8、生长发育到一定阶段，随着语言和思维的发展，通过实践活动逐步形成和发展起来的。这一自我意识发展的过程，大致可以分为四个阶段：一是能够把自己的身体与外界的事物区别开来的阶段（大约1岁左右就有所表现），这是自我意识的萌芽。二是意识到“我”，能用“我”这个代名词的阶段（大约3岁左右）。能区分“我”与“非我”意味着自我意识的真正产生。三是意识到自己的行为，能对行的外部表现作出相应评价的阶段（大约小学阶段）。四是意识到自己的