活动课程特色——特色学校建设

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1、活动◆课程◆特色——特色学校建设广东省教育研究院黄志红83344192gdzhihong04@163.com提纲学校发展的热点问题特色学校建设：几种类型特色学校建设：几个步骤特色学校建设：几点特征特色学校建设：两条路径课程：特色学校建设的试金石社团：从活动到课程特色学校建设学校发展热点问题学校办学：理念、特色、品牌、追求（卓越、精英、一流、品牌、数字化）课程建设：校本课程建设（阅读、英语班特色校本课程、国学、综合实践活动、学科校本课程、特色人才培养）国家课程校本化地方课程课程整合课堂教学：教学设计、教学实施、教学评价教学模式、教

2、学手段、教学方法策略德育与心理健康（德育课程的科学化和系列化）热点相互关联、相互影响学校文化、办学特色、课程改革是全面实施素质教育的三大课题，是学校核心竞争力的根本体现。解决这“三大课题”的根基在教育观念的更新，切入点在学校课程建设学校文化建设的内部结构价值文化制化行为度文化文环境文化归根结底，学校特色发展办学理念：为什么办学目标：培养什么人—学生发展用什么培养：教育内容—课程、活动如何培养：教育方式—课堂教学模式、参观、体验培养的如何：教育评价—过程和结果培养目标教育内容课程国家课程社团办学理念、目标追求活动校本课程兴趣小组教育

3、方式所以，学校特色发展融合地方文化融合学校历史体现办学理念形成相应制度落实办学行为指向培养目标特色学校建设：几种类型就现状来说，分以下类型特色项目：如足球、合唱、舞蹈特色领域：如体育、艺术特色学校：整体、系统，如绿色教育、阳光教育、宽教育等由此，也揭示了学校建设的几个阶段从特色项目-特色领域-学校特色-特色学校特色学校建设：几点特征办学理念主题化：理念的提炼办学目标行为化：将目标具体化、行为化、可操作化学校课程结构化：体系门类、层次结构特色项目精品化：品牌学校文化物象化：校园文化标识的打造总的来说，体现了独特性、整体性、稳定性、创

4、新性的特征特色学校建设：两条路径从上往下：高位理想如何落地从下往上：低位亮点如何升华将形而上和形而下结合，将务虚和实干相结合，将工作思考和理性思考结合现阶段的特色学校建设，特色发展要整体建构，内涵发展要上下衔接，内涵支撑特色，特色提升内涵。而其中课程是学校特色的核心要素和关注焦点，是判断学校特色真与假的“试金石”，是学校特色能否落地、生根、开花、结果的重要载体。没有特色课程，就没有特色学校。校本课程建设课程：学校特色发展的试金石课程活动课程目标培养目标办学理念/目标（一）校本课程建设内容国家课程校本化实施学科课程校本化加工改造基于

5、校本的综合实践活动课程开发实施德育课程课程整合学科课程整合专题活动整合学科课程整合学科内的整合：内容的重新组合跨学科的整合１.学科课程整合学科内整合增：新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等删：删除重复的、不符合标准的、不必要的内容换：更换不合适或不合理的内容合：整合不同知识点或不同学科的内容立：打破原来学科内容的次序，开发全新的内容跨学科整合分主题总主题分主题分主题分主题概念事件概念事件学科学科活动学科主题整合式２.活动整合将原有的班团活动、传统活动、体育节、艺术节、科技节等加以改造和有机整合，还可以和综合实践活动课程整合

6、将各种专题以主题活动的形式进行整合实施少先队教导处、教科室家委会育人目标学生兴趣资源系统班级特色社团组建社团学习社团少先队社团学科拓展类学科拓展类文体艺术类组织管理类宣传仪礼类课外课堂日常生活生活技能类心理关注类（二）校本课程建设原则学生立场生活视野故事表达本土特色１.学生立场学生的认知规律学生的兴趣、需要国家课程所不能替代的内容或方式２.生活视野回归学生的生活人与自然、人与社会、人与自我３.故事表达课程的内容：生动、活泼、有趣课程的呈现与实施方式：在做中学，在活动中学４.本土特色开发当地资源传承本土文化反映社会需求（三）校本课程

7、建设要求课程文本规范课程要素齐全课程内容创新１.课程文本规范方案标准/纲要教学计划学校校本课程建设方案建设背景：资源、学校发展现状分析课程建设原则课程建设目标课程体系（框架、结构、门类）组织、管理与评价单一校本课程建设的文本规范课程名称、年级、课时选题分析/选题背景课程目标：纵：学段、学年/横：补充、拓展内容简介：选编/改编/新编实施方案及学习方式课程评价２.课程要素齐全环境分析研究需求设计纲要集编材料课程实施课程评价确定目标开发内容课程实施课程评价从开发程序上看，学生的需求是出发点和归宿，课程开发是个循环往复的过程目标：为何教（

8、学生的现状是起点，学生的需求和发展是终点）内容：教什么，如何呈现和组织（教材体例、栏目编排等）实施：如何教、何时教、被谁教、在哪里教（课时、教学方式、教学达成、评价方式等教学安排）评价：是否达到了目标。课程设计需要规划目标、内容、组织和过程四个要素