第二章 发展心理学理论

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1、.发展心理学理论第二章发展心理学理论第一节精神分析的发展观第二节行为主义的发展观第三节维果斯基的心理发展观第四节皮亚杰的发展心理学理论第五节现代认知学派的发展心理学理论第六节朱智贤的发展心理学理论第一节精神分析的发展观一、弗洛伊德的发展心理学理论生平和著作：西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud,1856——1939），精神分析学派的创始人，西方心理学第二势力的领导者。他开创了潜意识研究的新纪元，促进动力心理学、人格心理学和变态心理学的发展，奠定了现代医学模式的新基础，并为20世纪的从文科学提供了重要

2、的理论支柱。他的主要著作有：《梦的解析》、《精神分析引论》、《自我和本我》、《弗洛依德全集》等。核心思想：性本能是个体心理发展的动力。（一）弗洛伊德的人格理论及发展观人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分。在此基础上又细分为本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)三个部分。“本我”“自我”“超我”包括良心和自我理想。（二）弗洛伊德将儿童心理发展阶段理论以“性”为划分依据，将儿童的发展分为下面五个阶段：(1)口唇期，0～1岁；吸吮本能(2)肛门期，1～3岁；(3)前生殖器期，3～6岁；亲子依恋

3、（恋母情结）(4)潜伏期，6～1l岁；平静时期(5)青春期，从11～13岁开始。从父母那里摆脱自己。在上述发展的不同阶段中，儿童的发展任务是分别与当时性生理的发展水平联系在一起的。二、艾里克森的心理发展理论个体发展分为八个阶段：第一阶段，婴儿期，从出生到2岁。任务：满足生理需求，发展信任感，克服不信任感，即怀疑感。第二阶段，儿童早期，从2岁到4岁。任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。第三阶段，学前期，从4岁到7岁。游戏期任务：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。第四阶段，学龄期，从7岁到

4、12岁。任务：获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。第五阶段，青年期，从12岁到18岁。任务：建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。第六阶段，成年早期，从18岁到25岁。任务：获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。第七阶段，成年中期，从25岁至50岁。任务：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。第八阶段，成年晚期，从50岁至死亡。任务：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。人格发展学说：考虑生物学因素和社会文化因素的影响个体发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。发展

5、阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，也具有发展方向上的多维性。强调自我与社会环境相互作用第二节行为主义的发展观一、华生的发展心理学理论人的心理本质是行为，人的各种心理现象只是行为的组成因素。刺激（S）——反应（R）。心理发展的核心观点：人的发展完全是由外界环境决定的。（1）否认遗传的作用（2）夸大环境和教育的作用（3）儿童的情绪是后天习得的二、斯金纳的发展心理学理论更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。（一）强调对行为的强化第一，强化作用是塑造行为的基础。第二，强化使行为不至于退化。

6、第三，强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。第四，及时强化有利于某种行为的巩固和发展。（二）将行为主义的理论应用于实践1.育婴箱2.行为矫正3.辅助教学机三、班杜拉的发展心理学理论核心：社会学习理论(一)观察学习强化：直接强化、替代强化、自我强化。儿童就是在这种观察学习和自我学习中发展起那些符合社会准则的行为。(二)社会学习在儿童社会化中的作用社会学习：指任何一个社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按某种行为去行动。1.攻击性：攻击性行为的习得是—种操作性条件反

7、射作用的结果。2.性别角色的获得3.亲社会行为：可以通过适当的方式促进儿童产生和发展亲社会行为。评述：班杜拉的理论虽然承认认知因素，但没有对其进行充分探讨，而是偏重于行为研究。因此，班杜拉的社会学习理论从基调上来说还是行为主义的。第三节维果斯基的心理发展观一、创立了文化-历史发展理论二、阐明了人类心理发展的标志和原因人类心理从低级向高级发展的标志：第一，心理活动的随意机能；第二，心理活动的抽象概括机能；第三，各种心理机能之间的关系的不断变化；第四，心理活动的个性化特征。人类心理由低级向高级发展的原因：第一，

8、人类心理的发展源于社会—文化历史的发展，受社会规律所制约；第二，语言符号是个体心理发展的重要条件；第三，高级心理机能是一种不断内化的结果。三、提出了教学与智力发展的关系第—，提出“最近发展区”思想。第二，提出“教学应该走在发展前面”的思想。第三，提出“学习最佳期限”思想。四、提出了儿童智力发展的内化学说教学的目的就是激起和推动学生一系列内部的发展，通过教学使学生将人类的经验内化为自身的财富。言语的发展在儿童智力发