建构全新教学行为,努力实现

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1、建构全新教学行为，努力实现“两个转变”------体验式教学概述体验式教学概述：体验式教学从何而来？什么是体验式教学？体验式教学研究取得了哪些成果？体验式教学有哪些价值？当前为什么要推广体验式教学？积极实践体验式教学应注意些什么？一、体验式教学从何而来1、是实施新一轮课程改革的必然要求体验式教学是在新一轮课程改革实验初期提出并开始研究的，是在课程改革全面实验之中取得初步成果和认同的，也必将在初中政治学科新课标、新教材实施中得到检验、完善、发展和推广。2、是现代教育教学理论发展的产物。主体性教学：强调师生

2、双方都应成为教学活动的主体。情境教学：强调构建有利于学生学习的环境。目标教学：强调教学结果与教学目标的一致。活动教学：强调课堂教学的动态化，让学生在生动的教学情境中，有感性认识的基础上学习。建构主义学习理论：强调情境、协作、会话、意义建构四要素，注重对学习的外在形式的研究。课程教学理论：强调课程与教学的整合。即教学是课程开发过程；课程则是师生共同开发与设计的一系列教学事件。在上述理论的启发下，借鉴现代管理学理论、心理咨询理论，我们提出体验教学模式作为初中心理品质教育的基本模式。体验式教学是基于当时一批优

3、秀教师的创新实践总结提出的，体验式教学是广大教师创造性解决教学中一系列问题中丰富发展起来的。3、来源于广大教师的创新实践。二、什么是体验式教学1.体验式教学的概念（1）什么是体验？《现代汉语词典》的解释是：通过实践来认识周围的事物；亲身经历。我们认为体验就是借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物。（2）什么是体验教学？就是把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方式在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，逐渐熏陶，促进学生养成良好心理品质的一种教学模式。2.体验式教学的要素及相互关

4、系师生活动过程提出问题（情境创设）协作探讨实践运用学生心理变化过程思启趣激体验感悟意义建构一堂课就是由多个基本要素的重复叠加而完成的。即由师生共同开发和设计的一系列相关事件构成的。这儿最关键的就是学生必须借助体验感悟来达到意义建构。师生的活动或创设的事件都是为学生的体验、感悟服务。三、体验式教学研究取得了哪些成果1、提出课堂教学模式2、提出了实践中出现的问题的解决策略A、对课堂中不同学生异常行为的处理（吴蓉小组）B、教师因素与学生积极情绪之关系的研究（吴蓉小组）C、分单元实施体验教学模式的方案设计（林少

5、玉小组）D、心理活动的创意与设计（王小叶小组）E、心理品质教育课教学方法的研究（王小叶小组）F、实施体验教学中课堂教学活动组织管理的技巧（朱苓小组）G、心理品质教育课教学资源的开发与利用（董梅小组）3、对教育评价的研究（1）对学生评价是一个综合评价方案。包括：即：把定量评价与定性评价相结合；把自评、他评相结合；过程性评价与终结性评价相结合；把个人评价与集体评价相结合，把知识评价与行为评价相结合。具体做法是：学生的成绩包括：评语部分：自己对这一学期或学年的政治课学习的表现、收获、心得的评价；小组成员或班级

6、同学对自己的评价；家长对自己心理方面的评价；老师对自己的评价。分数部分：为使初一、初二、初三的政治课学习衔接起来，我们尝试把等第转化成分数。一个学生的分数=小组课时考评成绩*30%+小组对该成员的评价*30%+开卷考试的分数*40%小组课时考评成绩重点考察的是组员在一个团体中的合作成果，偏重合作结果；而小组对该成员的评价则侧重考察的是小组对该组员的合作态度与合作能力的看法，偏重合作过程；开卷考试重点考察的是该生对政治课上所学内容的灵活运用与实际解决自我心理问题的能力，偏重问题的解决与知识的灵活运用。（2

7、）对教师的评价，主要是研究并制定心理品质教育好课标准。分类指标权重指标内容指标评分（A、B、C、D）情境设计10%选材紧扣教学目标、教学内容、学生实际与社会生活10、8、6、410%情境呈现方式准确合理，教育技术运用得当10、8、6、410%情境运用巧妙实在，能做有效引导与挖掘10、8、6、4协作探讨10%娴熟组织学生合作学习10、8、6、410%师生、生生之间的立体互动效果好10、8、6、410%学生的体验深刻难忘，学生有真实的、深入的情感流露10、8、6、4实践运用10%学生能联系自身实际，反省提升

8、，有所感悟10、8、6、410%有多种形式的即时反馈10、8、6、410%有一定的行为指导或训练以及相应的行为养成的跟踪评估10、8、6、4教师的个性特色10%语言生动，富有感染力；情境设计精当；教学管理民主有效等突出的教学特点10、8、6、4综合评价简单描述等第体验式教学的教学论依据是建构主义学习理论。因此，该评课模式的出发点是以学论教，通过学生的实际学习行为与效果来评价教师的教学行为与教学效果。在这一模式中我们特别重视教师个性的发挥。我