心理学第十一章毕生发展

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1、第十一章毕生发展第一节个体发展的理论（P278）一、心理发展的实质心理发展包括三个方面：动物种系进化过程中心理的发展；民族心理的发展（人类历史发展过程中的心理发展）；个体心理发展（从出生到衰老全程的心理发展）。心理发展是由低级到高级、简单到复杂的变化过程。而个体从出生到青年初期这一阶段是个体心理变化最明显的时期。婴幼儿期到青年初期是形成阶段、成年期是稳定阶段、老年期是衰老阶段。但心理的发展并不随生理的成熟而终止，心理的发展是个体从出生到成年再到老年的持续过程。二、心理发展年龄阶段的划分标准个体每一时期重要的、特殊的、矛盾的和质的特点是划分心理年龄特征的主要依据。划分心理年龄阶段既要有重点

2、，又要全面。总的标准和依据：在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。心理发展的年龄特征序号名称年龄段主导活动和基本特征1产前期受孕-出生生理的发展2乳儿期出生-1岁生理的发展、适应环境、习得简单的反射3婴幼儿期1-3岁动作技巧、言语的发展、社会性的发展、身体的发展4儿童前期3-6岁自我意识、性别认同感的发展、力量增加、创造力发展5儿童后期6-12岁运动技能的发展、具体思维的发展、书面语言的发展、同伴关系的发展、自我概念和自尊的发展6青少年期12-18岁生理的高速发展、

3、生殖成熟、抽象思维的发,展、人格独立的发展、建立两性关系7成年早期18-45岁职业与家庭关系的发展、认知能力处于高峰之后逐渐下降、扮演父母的角色和社会职业角色8中年期45-65岁生理机能出现衰退、活力下降、认知技能复杂化、善于解决实际问题但学习能力下降、对自我进行重新评价9老年期65岁以上生理机能衰退、认知技能衰退、反应力减退、享受家庭生活、承担丧失亲人的痛苦、退休、重新适应生活心理发展年龄阶段的稳定与可变性稳定性：在一定的社会影响下，在一定的教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性与稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。可变性：相同的教育

4、条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也会形成一定差异，表现出可变性。关键期个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现。三、影响心理发展的主要因素一种观点：强调内在的先天的因素对个体心理发展的影响,如传统的结构主义就非常强调遗传在个体发展过程中的决定作用。另一种观点则认为,后天的环境因素对个体发展起着决定性影响作用。先天遗传为个体提供了心理发展的可能性，只有在后天的环境和教育影响下，才能使先天素质得以正常发展。四、发展心理学的研究方法（一）横断研究法在同

5、一时期里研究不同年龄组被试的心理发展水平，并进行比较。优点：可以同时研究较大的样本，在较短时间内收集大量数据，省时省力。缺点：不同群体的被试有各自的成长经历，不能很好控制其他因素的干扰，因而缺乏系统连续性。（二）纵向研究法（跟踪研究）在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行跟踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察和记录，以考察心理发展质的变化的规律。优点：能系统、详细地了解个体的心理发展的连续过程和量变质变规律。缺点：(1)时间较长，被试容易因为各种原因而流失，影响研究可信性。(2)对被试的反复测查，可能影响被试的正常发展，进而影响研究结果的可靠性。(3)环境变化所引起的变量不断增多，

6、影响研究结果。(4)耗资较大。（三）群体序列研究法在同一时间选定不同的群体进行研究，然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。第二节儿童期的身心发展（P287）一、儿童期的认知和语言发展（一）认知发展的概念认知是人对客观世界的认识，包括感知觉、记忆、注意、思维等心理过程。认知发展是在先天遗传和后天环境与教育的共同影响下，个体的认知特性和认知过程由简单向复杂，由低级向高级发展的过程。（二）婴幼儿感知觉发展触觉发展得最早，在早期就通过口腔和手的触觉探索外部世界；视觉在3个月时能完成双眼幅合，能转移视线，并表现出对人脸的偏好；6个月到周岁之间就会发展到成人的水平；听觉：可以把头转向声音源。（三）婴

7、幼儿语言发展1、口语获得的年龄阶段和特征口语习得的年龄口语习得的各阶段特征刚出生9-12个月18-24个月3-4岁7岁前能够分辨语音刺激与其它刺激说出第一个指示词出现双词说话出现完全符合语法的完整句子获得完全符合语法的口头语言2、言语获得理论（1）先天论：乔姆斯基主张人脑先天具有能够对语言进行加工的装置（LAD），LAD使儿童能分析听到的语言声音，并抽取语法规则，形成内部语法体系。（2）学习理论：强调环境与教育因素。认为儿童