开展规划中期自评，催化自主发展内驱力

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1、开展规划中期自评，催化自主发展内驱力一、实施规划自评的基本概况二、实施规划自评的体会三、2005年度规划实施的设想常州市局前街小学一、实施规划自评的基本概况开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学自评工作程序：全校动员成立自评领导小组制订自评方案实施自评撰写自评子报告和总报告教代会审议通过开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学一、实施规划自评的基本概况多样化的自评方式：1、课堂教学诊断。2、师生座谈会。3、问卷调查。4、案例分析。5、民主测评。6、查阅分析原始资料。二、实施规划自评的体会开展规

2、划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学1、通过自我评估，催化自主发展内驱力一个组织最大的发展动力来自于组织内部。当教师的个人成长已经与学校的发展融合在一起，学校的共同愿景已经和教师的个人愿景形成了和谐的统一，每一个教师以主体角色来主动观照规划和实施的进程时，学校就获得了可持续发展的原动力。二、实施规划自评的体会开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学2、通过自我评估，凝聚学校发展合力一个学校的发展，需要健全的监督和支持性机制。自我评估，首先要建立自我评估机制，在党组织的领导下，学校充分发挥工会、共青

3、团、民主党派、家长委员会等相关组织的作用。在评估的过程中，通过这些组织的共同作用，进一步帮助学校审视规划制定的可行性和学校发展的状态特征，从而构建开放的评估机制，形成学校发展合力，真正让学校走上内涵发展之路。二、实施规划自评的体会开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学3、通过自我评估，寻找学校生长发展度自评的过程是学校真实回顾和审视自我规划、自身发展情况的过程。学校发展成为主动从“计划到反思”的质的研究的推进过程。从捕捉新的生长点，寻找学校发展度，到认清学校发展的亮点，明确学校发展品牌概念，从洞察诊断学校发展

4、存在的问题，到提出改进措施和新的推进计划，学校发展在新的教育改革中改变了自己的行走方式，表现出谋求自身发展的自信和积极主动的状态。二、实施规划自评的体会开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学4、通过自我评估，提高规划实施的科学性当教师以评估者的身份进入学校发展现实时，又一次与学校三年发展规划进行了深度对话，进一步了解规划中的理念、目标、措施。既是一次学习内化的过程，又是一次质疑判断的过程。在这个过程中，评估人员进一步深化了对学校发展哲学层面的认识。同时，评估的过程是对实施者系统规划能力、科学实施能力、敏锐洞察

5、能力、改进调整能力的培训过程。三、2005年规划实施的设想（一）围绕生活育德，加强德育工作的针对性和实效性2004年的德育工作主要有三项：★“感激教育”★“文明素养塑造工程”★“主题教育节和学生俱乐部活动”开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学三、2005年规划实施的设想（一）围绕生活育德，加强德育工作的针对性和实效性2005年的德育工作主要抓三项：1、深入开展“感激教育”，为学生打下亮丽的精神世界的底色。2、继续抓好“文明素养塑造工程”，培养学生良好的行为习惯。3、深化主题教育节活动和学生俱乐部活动，发展学

6、生的个性特长。开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学三、2005年规划实施的设想（二）紧扣学校实际，稳步推进基础教育课程改革。2004年的课程改革主要做了四项工作：★“校本化地实施国家课程和开发校本课程”★“聚焦课堂，尝试理解教学模式”★“积极推进学生评价改革”★“开展课题研究”开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学三、2005年规划实施的设想（二）紧扣学校实际，稳步推进基础教育课程改革。2005年的课程改革主要抓四项工作：1、校本化实施国家课程和开发校本课程，构建满足差异的课程体系。2、尝

7、试理解教学模式，提高课堂教学水平。3、稳步推进学生评价制度的改革，发挥评价的多元功能。4、扎实有效地开展课题研究，提高教育教学工作的智慧性。开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学三、2005年规划实施的设想（三）促进专业发展，切实加强师资队伍的建设。2004年的教师队伍建设主要做了三项工作：★“教师的自我规划与设计”★“教师的高人品教育”★“教师的专业发展”开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学三、2005年规划实施的设想（三）促进专业发展，切实加强师资队伍的建设。2005年的教师队伍建设主

8、要抓好三项工作：1、加强教师的自我规划与设计，促进教师的自我发展。2、继续开展教师“高人品”教育，提升教师的德性。3、加强校本研究，提高教师专业发展水平。开展规划中期自评，催化自主发展内驱力——常州市局前街小学三、2005年规划实施的设想（四）倡导人本亲情，初步构建现代学校制