谈谈实施新教学模式可能出现的误区

《谈谈实施新教学模式可能出现的误区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈谈实施新教学模式可能出现的误区安黛（山西省新绛中学）摘要：新一轮课程改革当中，课堂教学领域实现了很大突破。教学从如何“教”走向了如何“学”，教师学会了倾听、指导、点拨，学生学会了自主、合作、探究.尽管如此，由于理解的偏差，操作的不当，在实施新教学模式时仍然存在着误区.本文通过大量的课堂案例误区研究，比如：学案教学有形式无内涵，有问题无探究，有任务无方法，有框架无细节；自主课放任自流；展示课有展示无交流等等.摘要的写作角度不是很合适，通过……研究，阐述……观点，有……意义阐述教学模式的变化首先意味

2、着教师角色的变化的观点。对于课堂教学中科学实施新教学模式有重要的意义。关键词：新教学模式；误区；任务与方法；自主与自流；问题与探究；共案与个案；展示与交流课堂教学模式的改革，目的是改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。在这方面，山西省进行了一些有益的尝试，山西省的新教学模式是“以知识传授为起点”的教育走向“以问题解决为起点”的教育，以“教”为主的教学模式走向以“学”为主的教学模式，实现了三大转变：教师角色的转变——从讲师到导师，学习组

3、织的转变——从班级到小组，课堂从讲坛到论坛,努力创设一种民主的“教”与“学”的新型师生关系.课堂教学模式改革进行到现在，由青涩走向成熟，满堂灌已不是课堂的主阵地，教师学会了倾听，点拨，指导，学生学会了自主、合作、展示.但尽管如此，在实践操作中还存在着很多的问题.新教学模式的核心环节有五个：编制学案，自主学习，合作探究，展示交流，学习评价。五个环节都以学生为主，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。但在实施过程中受到，传统教学思想影响和个人课堂教学能力的制约，在每个环节都会引起各种误区是操作

4、问题还是认识问题？，导致新教学模式的实施有形式无内涵，有框架无细节.下面以人教社A版普通高中课程标准试验教科书必修四第一章第五节《函数y=Asin(x+)的图象》第一课时为例，谈谈新教学模式实施过程中可能出现的误区.-11-三角函数是中学数学的重要内容之一，是描述周期现象的重要数学模型.本节内容是学生在学习了正、余弦函数的图象和性质，以及五点法作图后，进一步研究y=Asin(x+)的简图的画法，了解A、、的变化对函数图象的形状及位置的影响，由此揭示这类函数的图象与正弦曲线的关系，以及A、、的物理意

5、义，认识图象变换与函数解析式变换的内在联系.它是研究函数图象变换的一个延伸，也是研究函数性质的一个直观反映.在解决问题的过程中贯穿了由具体到抽象、简单到复杂、特殊到一般的化归思想，体现了“观察-猜想-验证”探究问题的方法.对学生来说，难点是对函数y=Asin(x+)图象的影响规律的探究.一、学案编制中的误区１．追求体例的新颖新教学模式是以“知识传授为起点”的教育转向以“问题解决为起点”的教育，即用问题或问题串来驱动课堂教学，有的教师为了追求时髦，时尚，在学案设计中把相应知识全部简单的问题化，比如《

6、函数y=Asin(x+)的图象》第一课时学案中的问题是这样设计的：问题1、观察下面的图象(单摆试验、水的波动)与正弦曲线有什么关系？问题2、你认为怎样讨论参数A、、对函数y=Asin(x+)的图象的影响？问题3、你能总结出由y=sinx的图象得到y=Asin(x+)的图象的方法吗？问题4、你能尝试画出y=4sin(x-)的简图吗？这样一问到底的学案，虽然简单明了，但问题设计笼统，干瘪，没有梯度，没有必要的方法的铺垫和引导，不能激发学生对学习的兴趣，反而成了学生的负担.更有甚者，用一些时髦辞藻“超链

7、接”、“知识拾遗”、“精彩小结”等哗众取宠，只有华而不实的形式无内涵，学生消耗大量时间和精力去阅读，却一无所获，这样的学案不能使学生进行科学的体验与探究，被动学习，必然课堂沉闷，学生厌学，学案是从教材到达目标的一个载体，学案是一种教学思想，是承载学习模式的学习方案，学案设计的出发点是学生的“学”而非教师的“教”.-11-问题或问题串的作用是让学生体会知识的来龙去脉和开发学生思维的.本课时学案我们可以这样设计：请阅读教材第49-53页的有关内容，然后尝试完成下列问题：问题1、在同一坐标系中，用五点法

8、画出函数y=sinx、y=sin(x+)和y=sin(x-)在长度为一个周期的闭区间上的简图，并比较函数y=sinx、y=sin(x+)和y=sin(x-)的图象之间的关系，通过比较总结出初相对函数y=sin(x+)图象的影响.问题2、在同一坐标系下，用五点法画出下列函数在长度为一个周期的闭区间上的简图：（1）y=sinx、y=sin2x和y=sin；（2）y=sin(x+)、y=sin(2x+)和y=sin(x+)；并比较（1）和（2）函数图象之间的关系，通过比较小结出对y=si