漯河食品职业学院基础部王红琴关于语文课的教学模式

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1、漯河食品职业学院基础部王红琴关于语文课的教学模式浅谈语文课的教学模式——基础部：王红琴语文课教学究竟有没有一种固定的标准形式，可以让人学习模仿并推而广之呢？我认为很难。因为语文教学本身是一项复杂的创新劳动，其形式应是丰富多样的。从教师的角度来看，不同的教师，其个人经历、文化层次、知识结构、性格特点不同，那他认识问题、解决问题的方式方法也会有所不同，不同的教师就是教同一篇课文也必然会显示出各自的风格特点：有的习惯于从一般到特殊；有的习惯于从特殊到一般；有的善于从整体把握课文；有的善于从一词一句寻找突破口。朱绍禹先生曾说过：

2、“语文教学是个人技巧性很强的活动，其效果是通过个人的观察和实践才能得到，而这种实践又多半无法按一定的法则进行，而要由实践者个人的知识、经历和个性来决定。”可见，一百个演员就有一百个哈姆雷特，一百个教师就会有一百种教学风格，一种教学模式岂能让成百上千名语文教师照搬套用？从教材看，不同的文体有不同的特点，在教学过程中，教师要根据不同文体的特点，考虑教学目的和重点，从而决定采用什么样的教学模式，设计什么样的教学程序。如教学记叙文，可以指导学生或书面或口头理清事件的脉络，了解叙述的过程，弄清人物的性格，从而把握文章的主题。教学议

3、论文，则可以边读边列逻辑论证的提纲，必要时还可以用适当的图表以助理解，弄清文章的论点、论据、论证方法。教学诗歌时，可从情感的渲染入手，主要运用诵读法教学，古人言“书读百遍，其义自见”。例如，我在教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，先引导学生用半小时的时间把这首词读会背，学生在诵读中，他们的头脑中已呈现出赤壁的壮丽景色，体会到了词人苏轼对古代英雄的向往和自己人到中年尚未建功立业的感慨。此时，我作重点讲解和点拨，让学生加深领悟这首词的主题。教学诗歌，诵读是关键，这是由诗歌的文体特点所决定的。再从学生的角度看，不同地区、不同学校、

4、不同班级的学生其智力因素、心理特点、语文水平都不会相同。不同的教学对象，应有不同的教学要求，教法也不能相同。如文言文教学，在不同的班级教学程序就不尽相同。在阅读文言文能力较差的班级，宜以串讲为主，首先帮助学生学习文言虚词、句式等基础知识，扫除文字障碍，然后分析理解全文。在学生水平参差不齐的班级，宜采用边问边讲、教师学生共同参与的方法，使不同程度的学生通过学习都有所提高。而在基础较好，有一定自学能力的班级，可以提供参考资料，让学生结合注解自学，然后学生讨论、教师总结，这样的效果会更好。例如，我在讲授《子路、曾皙、冉有、公西

5、华侍坐》时，因质检专业四班，学生的接受能力相对较好，我就采用了师生共同参与的方法。在简单介绍背景之后，先让大家朗读五分钟，然后让每一个学生用手机百度查询文章中不懂的字、词和句子，并记录下来。接下来我又把学生分成两组，一个文言组，让他们自己选角色扮演，把2500年前孔子和众弟子谈论志向的场景再现出来。另一个是现代白话文组，让他们出谋划策，选拔演员，自编剧本，来展现一个现代版的孔子和众弟子谈论志向的课堂。大家群情振奋，在共同参与中加深了对本文内容的理解。在总结时，我又问了一个问题：如果子路、曾皙、冉有和公西华生活在现代，在工

6、作中谁最能得到领导的赏识呢？谁的发展会更好？作为职校学生的我们，应该从他们身上受到什么启发呢？学生思维活跃，发言热烈，焕发出极大的学习热情。我一向认为，在职业院校中的专业课和文化基础课是同样重要的。假如说专业课是在强化学生的专业技能，那么语文课则是教他们为人处事的能力。由于职业教育的特殊性，我们的语文教育又怎么会有固定的模式呢？当然，我们可能会在多年的教学过程的摸索中，总结出一些较好的教学方式方法，这是值得肯定的。但是，再好的教学模式也不宜为众多的教师模仿操作，就是同一个教师也不能一成不变地使用同一教学模式。无论多么成功

7、的经验，一旦成了固定不变的模式，就意味着它在走向反面，即使是模式创始人也不能毫无变化地套用既往的模式进行教学。曾有许多经验介绍说采用了某种教学模式，教学效率提高了多少多少，我们应该客观地看待这个成绩的取得，我认为，那是因为施教者的教学思想适应时代的需要，以某种教学模式为参照，灵活加以应用，调动了学生学习的积极性、主动性，而决不是某种教学模式的机械套用。职业院校语文教师要适应时代发展的要求，适应学生发展的需要，不断改进课堂教学模式，深化教学改革，为社会培养全面发展的人才，这是教育教学工作者最重要的职责。浅谈语文课的教学模式

8、基础部语文教师：王红琴