关于当下学校教学模式的思考和建议

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1、关于当下学校教学模式的思考和建议王嘉宇12小教2S摘要：直至今日，我国学校课堂大多沿用传统的以教师讲解为主的教学模式。随着时代的发展，人们思想的进步，课堂教学模式的改革已经到了不得不提的地步。日后我国课堂教学，将会向引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，提倡以信息加工为主导的课堂教学模式。关键词：课堂教学模式信息加工教学改革《大学生》杂志中曾经做了一期留学生专栏，这一期用了大量的篇幅来讲述在北京留学的各国留学生。许多学生想来中国留学都是被北京所吸引的，笔者也进入各所高校了解了他们的生活。这一期文章在两个方面让我深有感触，

2、很多留学生都提到，中国的教师在课堂教学上缺乏基本的活力，既没有让学生学到基本的知识，更别说激发他们进一步学习研究的兴趣。也许你觉得这一点略微难以想象，那么接下来的这段话你会深有感触。美国留学生约翰在回国前这样回忆在北京的留学生涯：“中国的学生学习都很刻苦，但趴在桌前的中国学生努力去学习并非是带着对知识的渴望和对未知的好奇，而是抱着一个念头，拿高分刷绩点。我认为这样的学习是没有意义的。”看完专栏的这一段也引发了我的思考，学生的学习带有这样的功利性，完全失去了学习的乐趣和兴趣，问题出现在哪里。我想问题自然是我国目前的教育体

3、制和课堂教学模式。在二者的共同影响下，所有的学生则不得选择不走向这样的学习之路。开始的时候我提到我国课堂多采用传统的教师讲解为主的教学模式，那么这样的教学模式有何特点呢？这一模式实质上是一种信息的传递，即教师把信息传递给学生，使学生对所学习的内容感到理解，进而达到领会和运用的状态，最后再由教师检查学习效果。这种方法起源于赫尔巴特的四段教学法，并经由前苏联凯洛夫等人加以改造进而引进我国。过去的60年，“教育”一词的含义多有变迁，从解放之初将“教育”与“教学”、“教养”对举，到“十年动乱”期间将教育作为“阶级斗争的工具”，

4、再到改革开放之初普遍将教育作广狭两义的区分，发展到今天教育含义变得不太确定，反映了研究者和实践者对教育认识的变化。时至今日，我们也应再次认真思考，什么样的教学模式适应时代的发展和学生的未来。当下传统的课堂讲解教学模式面临着许多新的问题和考验，我认为，客观上学生在这一模式下处于接受教师提供信息的被动地位，因而他们充分发挥自己主动性的空间受到了很大限制，所以这种模式正在被越来越多的人所质疑。结合我自身经验而言，这样的模式下学生被灌输了过分概括化和抽象化的术语。在教学过程中，新旧脱节的现象经常发生。还有不得不说的一点，学期末

5、的考核中，教师对学生也只是希望他们把原来所学习到的知识原封不动地叙述出来而已。郑金洲教授提到，20世纪70年代末，双边活动的角度定义教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。这也就不难看出我国为何长久以来采用了目前的教学模式。当然，我并不是说高校的具体课堂教学都是机械的、被动的。其关键在于教师所传授的内容是否具有潜在意义的言语材料；新的教学任务能否同学生原有的认知结构建立起关联。在我上大学以来，中国教育史这门课正反应了我上述的种种问题和特点。课堂教

6、学大多是枯燥无味的讲述和传授，期末考核也正是想要学生原封不动的答出所学到的东西而已。或者说，仅仅是考察记忆力，因为考试的题目之前已经下发，背会就好。然而目前不仅仅是个别课程存在这样的问题，我认为学生和教师都应该认真考虑这些现象。说到要考虑的问题，结合我个人的经验我认为有如下几点。首先我们要考虑一门课程究竟要教会学生什么，学生又应该学到什么。其次，学生学习这门课应该对他们起到什么作用，产生什么样的影响。接下来，怎么样去有效的利用这门课引发学生的思考和兴趣，怎样让学生肯用心去钻研一门科学。最后，什么样的课堂，什么样的模式适

7、合这门课的讲解和教学。学生上课，教师讲课，似乎多年来大家已经对这样亘古不变的事情司空见惯。然而面对当今瞬息万变的世界，我们也应该对课堂这一环境产生更多新的思考。我也在想，学生为什么要去上课，一开始我这样想：要去学习？要去背书？要去掌握知识，还是只是例行公事，我想都不是。我认为我们所进行的一切活动都应该为了进步这一目的。思想的升华是一种进步，知识的领悟是一种进步，技能的掌握也是一种进步。要说到怎么改进当前的教学模式，我认为我的想法和观点还是显得过于片面和浅薄。人的全面发展是人的体力和智力统一协调充分而全面地发展。张凌光在

8、《实行全面发展教育中若干问题的商榷》一文中这样提到，全面发展教育应该为“培养才德兼备、身心健康、手脑并用、智情并茂、意志坚强的共产主义接班人”。有人认为这一概念是不恰当的，因为手脑并用不能代替综合技术教育。这里又提到了综合技术教育，我们目前教育中存在这样一个问题，学生的实践能力很差。我国的教学模式把学生都训练成了考试的机器，答卷的