4构建自主创新的课堂教学模式

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1、构建自主创新的课堂教学模式〖摘要〗创新是素质教育的核心，课堂是学生学习创新的主阵地。而自主又是创新的前提，没有自主就谈不上创新，没有创新也就无以展望自主。只有自主与创新的完整统一，才能充分展现现代人的自尊、自立、自信、自创的人格精神。语文学科形象、生动、趣味盎然，特别适合小学生自主创新。〖关键词〗创新、教学、自主笔者总结了前一段教学改革的实践，归纳出自主创新的课堂教学模式，该模式就是在承认学生是学习活动主体的前提下，发挥学生的主体作用，引导他们积极参与课堂教学的全过程，并促使他们在主动参与的过程中实现师生、生生互动的交流和沟通，进而引导他们探究认

2、知的形成过程，使学生的学习由被动向主动转化。并启发他们的创造性，以达到优化课堂教学过程，提高学生的语文素养，起到实效性的作用。一、营造和谐氛围，诱发学生的创新意识。-4-学生是学习的主体，是活生生、有思维的人，他们不是存储知识的容器，因此，教学中学生的主体地位应放在首位。在学习过程中，学生是学习活动的实践主体，学生对课本知识的掌握，对客观世界的认识都是大脑能力反映的结果，没有学生的能动性，即没有学生主动积极参与，不经过学生个人亲自探索和发现的过程，要想把已有的知识和科学真理内化为学习的真知是不可能的。因此我们从目标的拟定入手，放手让学生自学，这是

3、教学的起始环节，是学习活动的定向阶段，也是保证学生开展主动有效学习的关键。教师教学时，可采取设疑激趣、视听吸引、以旧引新、启发讲解等多种方式，创设乐学的情境，将学生引入思维的天地，激发学生认识矛盾和学习机动，让学生在这种渴望中去探寻学习的目标，由于学生认知水平不一，学生提出的疑问也会不同，教师可把学生提出的不能立刻简洁释疑的问题定为学习的子目标，并相机将这些子目标归纳引入到学习重点之中与学生共同确定出学习的总目标。由于目标的拟定来自于兴趣盎然的学生，因而学生欲寻其解，欲知其答的愿望强烈，创新情绪极易拨至最亢奋状态。正所谓“教学的艺术不在于传授本领

4、，而在于激励、唤醒、鼓励”此时我们创设一定的学习环境，激励学生学习体验，自然会收到意想不到的效果。教师依据不同教材，把握新旧知识间的联系，根据学生知识的储存差距，寻找最佳的切入点，创设最佳的环境，提供整体资料和思维时空。如教学《黄山奇石》可直接运用现代教育技术，引入黄山风景的课件，引导学生游览，让学生在既有景又有文，情景交融中去观赏黄山全景，从而整体感知黄山奇石之奇，奇石之趣，从而导入课文内容的学习，这样学生真如身临其境，再让学生结合观察讲述，联系课文理解想象不同名称的由来，学生会争相发言，这样既培养了学生的敏锐的观察能力，又锻炼了学生叙景描物的

5、口头表达能力，而且让学生亲自感受到了大自然的神妙，又激发了其探究大自然之雄心壮志。教学中或带入情境整体感知或重现画面重点突破或结束时来个境界重现，只要我们有机把握，学生在特殊的情境中自然能生情生趣、充分质疑、充分想象，学生的创新意识和实践能力就可在这样一个相对宽松的自主性学习的环境里得到培养和发挥。二、自主理解教材，培养学生的创新思维。-4-培养创新意识和创造能力，重要的是尊重个性的同时，培养求异思维，培养创新意识和创造能力的前提和基础是培养独立思考能力。在开放式教学过程中，我把握这一主髓，放手让学生学习讨论，让学生带着既定的学习目标理解课文内容

6、，在这一环节中至关重要的就是放手让学生自主学习，把个人学与小组学结合起来，让学生去发现重点、难点并把知识点、重难点交给学生去分析、讨论，让他们根据自己已有的知识储备去分析思考并积极地把自己的思维结果与其他同学进行相互沟通，通过你一言我一语，展示集体智慧，并引向求异思维，如教学《穷人》一文让学生讨论桑娜收养西蒙的两个孩子后，将来的生活会怎样？同学们想象奇异，有的说：孩子们长大了，他们和桑娜一样非常勤劳善良，他们盖了新房，让桑娜在家里享福。有的讲：他们的善良感动了上帝，上帝赐福于他们，他们生活得很幸福。有的说：他的丈夫打回了一条会说话的鱼，给他们带来

7、了幸福，还有的说：他想穿过地域界限去救助在受苦受难的桑娜……多么美好的心灵啊！在这想象中展示出来了。又如教学《狼和小羊》一文最后一句：“狼龇着牙就往小羊身上扑去”时，让学生想一想，讲一讲这最后的结果会怎样呢？为什么？同学们一下象炸了锅，有的说小羊给狼吃了，有的说狼和小羊同归于尽，有的说小羊施计脱身，没有被狼吃掉等等。虽然有些学生的想法难免幼稚、牵强，甚至荒唐，但能启发学生去思维，去想象，展示不同的思维结果，这对培养学生思维的判断性和创造性是有益的。教学实践让我深切地感受到，通过自主讨论交流不仅增强了学生的参与意识、合作意识，还让他们丰富了新知识的

8、理解层面，开阔了他们的思维。当然在讨论交流这一过程中，教师的主导地位不容忽视，面对学生争议，教师要具有驾驭教材的能力，要及时启发诱导学生