对外汉语词汇教学重点--东方汉院

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1、地点：金丰和商务苑时间：20103年5月18日报告人张老师pptdesign.blogbus.com对外汉语词汇教学对外汉语教学的界定对外？汉语？教学？对外汉语教学的界定应用语言学：汉语作为第二语言的教学CLTCHINESEASASECONDLANGUAGETEACHINGANDLEARNING汉语第二语言教学·词汇教学词汇教学汉语在第二语言教学的位置（按照语言要素分类）1.语音教学；2.语法教学；3.词汇教学；4.汉字教学；5.文化教学；讨论：词汇教学的组成要素？词形词义词语使用词汇教学的构成要素词——词汇——词形——音+字；词义——语素义+词汇义+句法义+语用义教学、教学、虚词

2、、十一1.在我的教学活动中，词汇一直是重点。2.汉语作为第二语言教学3.十一学校获奖。（报章标题）今天我们讨论什么？pptdesign.blogbus.com1基本概念的界定2对外汉语词汇教学一：认识篇3对外汉语词汇教学二：实践篇4问答及互动1.1什么是“词”1.3什么是“词汇”1.2鉴定“词””的几种方法1.4教学——教与学1基本概念的界定：词、词汇、教学pptdesign.blogbus.com1.1什么是词：在传统的语文学研究中，字和词是没有明显的界限的，词的概念是到20世纪初才建立起来的。重要是受到西方文法的影响。传统的汉语研究中，字指的是词，词指的是虚词。如杨树达《词诠》

3、。第一个提出词的概念的是章士钊。虽然他没有对词进行定义式的界定，但是他第一次有意识的区分了词和字。后来，很多学者开始对此进行探讨。1.1什么是词：⑴概念说：①黎锦熙《新著国语语法》：“词就是说话的时候表示思想中一个观念的语词。”“有时一个字就是一个词，有时要两个以上组合起来才成功一个词。”②张志公《汉语语法常识》：“代表一个概念，或者具有一种语法作用的一组声音，就是一个词。”1.1什么是词：⑵意义说：王力《中国现代语法》：“在语法上，我们把能代表一个意义的语言成分叫做词。”⑶造句单位说：李荣（编译，赵元任著《北京口语语法》）：词是造句的单位，“这种造句单位，或者是一个字，或者是几个

4、字，并没有公认的名称。研究语法的人管他叫词。”1.1什么是词：⑷建筑材料说高明凯《语言学概论》：“词是一种语言建筑材料的单位，也就是造句的时候能够自由运用的最小单位。”⑸独立运用说：吕叔湘《语法学习》：“语言的最小的独立运用的单位是词。”黄伯荣《现代汉语》：“词是句中最小的能够独立运用的语言单位。”1.1什么是词：⑹语音、意义、结构三维说：周祖谟《汉语词汇讲话》：“词是由声音和意义相结合而成德统一体。在语言中它是最小的能够独立运用的语言单位。”符怀青《现代汉语词汇》：词是“语言中有意义的能单说或用来造句的最小单位，它一般具有固定的语音形式。”葛本仪《现代汉语词汇学》：“词是语言中一

5、种音义结合的定型结构，是最小的可以独立运用的造句单位。”对外汉语所说的词：在汉语本体研究领域，关于“词汇”的概念有两种不同观点：一种认为，“词汇”指的是语言中所有词的总汇；一种认为，“词汇”不仅是一种语言中所有词的总汇，还包括有特定意义的语素组合和相当于词的固定结构。我们认为，从方便教学的角度考虑，对外汉语教学中的词汇应该是包括一般意义上的词、离合词、特殊结构、固定搭配等在内的语言要素的总汇。如：学习、房间、放假、结婚、没问题、……极了、连……都……对外汉语所说的词汇教学汉语作为第二语言教学中的“教学”也不同于一般意义上的语文教学或母语教学，其特殊性主要体现于教学对象、教学目标和教

6、学内容等方面。对外汉语教学的教学对象主要是一些母语为非汉语的学习者，在学习汉语之前大都已经熟练掌握母语，因此，在学习过程中难免受到其母语习惯的影响，难免常常利用母语对译汉语词汇，这其中有积极的正迁移也有消极的负迁移。对外汉语的教学目标在于帮助学习者掌握相应的语言技能，使之有能力运用汉语进行书面或口头的交际，这也和母语中的词汇教学不同。交际的需要要求对外汉语词汇教学比母语词汇教学更重视词语意义的确切内涵，特别是与母语类似词语意义范畴的异同；更重视词语的具体用法，教授词语的构句方式、搭配需求；更重视词语的适用场合、适用对象等。1.2鉴定词的方法：陆志伟：同形替代法——扩展法——王力：插

7、入法和转换法吕叔湘：游离法、同形替代法、扩展法及语音三标准：重音、轻声音节、语音停顿；1979年强调单用、剩余、拆开、扩展、意义、词长六因素，并区分“词汇词”“语法词”符怀青：能单说；不能单说但可充当句子成分；扩展法；剩余法；1.3什么是词汇：张志公《现代汉语》称为“语汇”；温端正《汉语语汇学》称为“语汇”吕叔湘《语言和语言学》：“一个语言的所有语素和所有具有特定意义的语素组合，总起来构成了这个语言的语汇”；孙常叙《汉语词汇》：“每种语言所蕴蓄的词的总汇叫做词汇”；周