对中小学教师教育科研的探讨

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1、对中小学教师教育科研的探讨马勇军上海师范大学课程与教学论博士kbmayongjun@126.com探讨的问题中小学教师为什么要做教育科研中小学教育科研的特点中小学教师教育科研的定位中小学教育科研（课题）一般步骤教育科研一般方法中小学教育科研的一般模式与方法教师行动研究：发展趋势研究报告（论文）撰写与投稿一、中小学教师为什么要做教育科研1、理论意义为教育理论提供源头活水验证和发展各种先进的教育理论2、实践意义有利于克服教师的职业倦怠有利于教师不断积累实践智慧有利于教师提高教育教学质量“如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不

2、致变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”——苏霍姆林斯基二、中小学教育科研的特点专业研究教师研究求真（基点）求善学术创新（重点）教育现实学术价值（价值）实践价值宏观、中观（时空）中观、微观规范性（要求）实效性三、中小学教师教育科研的定位1、做自己的研究面对自己提出的真实具体的问题发自内心的实实在在的需要不断改进和追求卓越的自我反思2、在教学实践中做研究最佳的研究位置最佳的研究机会理想的研究方式四、中小学教育科研（课题）一般步骤课题申报：确定问题（为什么）—已有研究（你参考了那些理论和

3、已有研究成果）—研究设计（准备怎样做）—预计成果（做完了以后能得到什么，包括纸面的）课题研究过程：不断调整、不断积累、不断思考、不断总结课题总结：分析、提炼、升华、成文五、教育科研一般方法文献法观察法调查法（问卷、访谈）实验法理论演绎法经验总结法内容分析法行动研究法个案研究法六、中小学教师教育科研模式与方法经验上升性研究：（经验总结加例证）原来做了什么，感想与体会理论应用性研究：（理论演绎加应用）应该怎样，在理论指导下的设计现状分析性研究：（观察记录、问卷调查、内容分析、访谈）当前现状怎样，提出整改建议个案介绍性研究：（记录、描述）具

4、体展示教学教育过程改革行动性研究：（行动研究）为了行动的研究、对行动的研究、在行动中的研究七、教师行动研究：发展趋势1、行动研究与实验研究的差异：来源于一个实践问题（理论或实践问题）可能没有明确假设（有明确假设）施加多方面影响（而不是单方面）、控制一定条件（而不是严格控制条件）、更加重视及时反馈和调整（而不是固守预设方案）关注实际效果（而不是关注假设是否成立）可以与专家合作、借助理论（但教师始终是行动和研究的主体，专家是服务者和咨询者）2、教师行动研究一般步骤研究的循环：在对问题进行精细分析基础上，可以重新考察自己研究方式的起点与路径

5、，进行归因分析，改进原有行动策略或建立新行动策略，重新实践并加以检验。发现问题确定课题（筹划对策）归因分析形成行动方案（不成功）实施干预（成功）反思评价3、教师行动研究各步骤策略1）发现问题问题发现的方式—“教历”：时间、地点、事由、表现、归因、措施和反思提升发现问题的能力：学习新理论、学习新课程标准、与同事交流、与专家互动。发现问题的渠道：课堂教学方面、班级管理方面、教材使用方面、课程资源开发方面、学生教育与管理方面等。教师行动研究各步骤策略2）研究课题的选定问题的重要性（实际价值）课题的创新性（已有研究）过程的可行性（个人条件、资

6、源、经费等）教师行动研究各步骤策略3）问题归因与初步分析理论（书本、专家）：一般思路经验（本人、同行）：直接性和解释性实证（学生、教师、家长等）：主要依据教师行动研究各步骤策略4）形成行动方案可行性完整性阶段性生成性教师行动研究各步骤策略5）实施干预计划——行动——观察——调整——再行动行动调整观察教师行动研究各步骤策略6）评价与反思检验与评估整理和描述评价与解释写出研究报告八、研究报告（论文）撰写与投稿1、论文撰写源于实践而高于实践。要有明确的文章主线、论述要清晰有层次（可借助小标题）、简洁而不追求华丽、语言顺畅。呈现形式主要有两种

7、：观点——论据（经验总结、理论指导下的思考）；论据——观点（实证或行动研究）2、投稿学术规范：摘要、关键词、引用或参考文献等投其所好：内容、热点、字数、风格课题名称谢谢！