学校管理者的领导艺术

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1、学校管理问题系列研究之三学校管理者的领导艺术华东师范大学教育管理系主任魏志春教授2008.7内容梗概一、如何理解领导艺术什么是领导艺术？如何正确理解？特点有哪些？在管理实践中是怎样表现的？二、学校组织中的领导艺术环境是什么？主要类型有哪些？知识能力如何构成？领导艺术与“权术”有什么区别？三、提高学校管理者领导艺术的策略校长怎样提高自己的领导艺术？副职的领导艺术如何发挥？一、如何理解领导艺术（一）领导艺术的涵义1、领导艺术的界说方法说：是领导方法中不能作出精确规范的部分技能说：是在一定科学知识基础上的领导技能经验说：是领导者管理实践经验的总结

2、和精华2、领导艺术的涵义：是高于和精于领导方法的“体现在领导活动中的具有创造和开拓性的技能和技巧”。（二）对“领导艺术”的正确理解——高度的技巧性：对领导方法得心应手和出入神化的运用；——高度的灵活性：以非模式化和非常规化的特殊方法及手段，实现管理的目标与原则；——高度的效能性：在复杂、多变的条件下取得卓越领导效能。几个关键点：（1）管理过程中领导者为达到组织目标的行为（2）科学知识与实践经验的基础（3）非模式化的富有创造性的才华和技能（4）阅历、学识、智能、意志、气质熔铸而成的才能（三）领导艺术的若干特点1、非模式化：区别于规范化、程序化

3、的领导方法2、直觉性：建立在直觉对象丰富、广泛的经验和深厚的理论知识基础上，把握整体的洞察力、模糊估量而又微妙之至的识别力、发自潜意识的快速应变力等的综合。3、随机性：根据不同对象、环境、时间、地点、条件，所作的灵活处理，随机决断面临的各种问题与挑战。（三）领导艺术的若干特点4、创造性：领导者面临的问题的复杂多变，层出不穷，不能也无法因循守旧、墨守成规，只有开拓创新，勇于进取。领导艺术的活力和灵魂就在于创新。5、适度性：对下属宽严、亲疏适度；工作上刚柔、张驰得当；权力上统揽、收放自如。6、模糊性：现代领导工作方式同过去发生了重大变化：从主要

4、依靠个人的才智和经验进行，转向主要依靠制度、规范、程序推进工作；计算机等技术手段参与决策与管理工作日益增多——管理趋向精确化和数量化。但是，无法精确和量化的内容依然大量存在，模糊不可也无须避免。（四）领导艺术的表现形式突出的表现是它的非规范性——只可意会不可言传的感觉——从领导艺术中归纳：1、运筹艺术（策划艺术）统揽全局，高瞻远瞩，精心筹划，抓住关键。“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。2、决断艺术凭借知识、经验和敏锐的洞察力，抓住机遇，果断决策。包括判断力（决策的基础）、洞察力（预见性是领先、超前、创新的前提）、想象力（设想、联想、推想等是创

5、新的先导）、创造力（实现创新的能力，应对周围环境变化、现行机制运行的缺陷、裂痕与漏洞带来挑战而调整自己的策略）等在内的综合能力。（四）领导艺术的表现形式3、用人艺术毛泽东的“领导责任”：主要是“出主意，用干部”；邓小平的“领导者成熟”主要标志：“善于发现、团结、使用人才”。知人善任，用人之长。4、协调艺术领导活动由领导者、被领导者和作用对象三方面构成（人、财、物、时间、空间、机构、政策、法规等纵横交错其中），领导作用就是协调这些要素的关系。（1）同上级之间关系的协调（2）领导者之间关系的协调协调是沟通的结果，在组织总目标指导下的互相配合，建

6、立和形成有效的合作。（四）领导艺术的表现形式（3）与被下属之间关系的协调A.尊重下级（商量而不是命令为主），制约（依靠制度与机制）与信任（人格与承诺的形式）；B.充分体谅（对困难、挫折），“推功揽过”（对结果）。C.肯定和表扬奖励为主，少用批评、不轻易动用处罚。5、激励艺术激励是决定人的工作行为表现的首要因素。激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力。“人们会对激励产生反映”。领导者通过组织目标，政策与机制，民主环境，信任的氛围，情感的融洽，榜样的示范，激发人的潜能。二、学校组织中的领导艺术（一）学校管理者领导艺术的环境1、学校管理者领

7、导艺术发挥的基础学校是一个教育组织，职能是“育人”。领导艺术必须围绕“育人”发挥。2、学校管理者领导艺术发挥的载体一般组织管理的共性：思想政治工作管理，组织人事管理，行政财务总务管理，信息管理等；学校管理的特性：德育管理，教学管理，体卫管理，科研管理等。学校领导有政治领导、行政领导、业务领导及学术领导等职能。（一）学校管理者领导艺术的环境管理方格图（布莱克、莫顿）9.19.998关76心55.54人3211.11.9123456789关心工作（一）学校管理者领导艺术的环境3、职能的不同，使领导艺术的特点具有多样性。纵横交错，可用对人与对工作

8、的关心程度作模型分析。管理方格图给出了一个（平面式）理想领导者的模型（1）1.1型，关心人、工作都很差（2）1.9型，任务型，关注工作，极少关心人（3）9.1型，俱乐部型，关心人