孙权劝学》《伤仲永》对比阅读

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1、孙权劝学《资治通鉴》1、文中有几个主要人物，他们是谁？想一想：孙权、吕蒙、鲁肃2、谁可以简单说一下刚本文的故事情节？初，权谓吕蒙曰今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳孰若孤自以为大有所益当初告诉，对······说现在当道、当权介词，用研究儒家经典表反问，“吗”只了解比得上认为好处浏览群书，不作深入研究乃始就学及鲁肃过寻阳卿今者才略非复吴下阿蒙士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎遂拜蒙母，结友而别靠近到了……的时候到军事或政治方面的才干和谋略不再是虚数，多擦怎么认清事物表感叹，“啊

2、”表顺接孤岂欲卿治经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎？表示反问语气，相当于“吗”。表示限止语气，相当于“罢了”。表示感叹语气，相当于“啊”。说说下列句中加点的词表示什么语气。孙权劝学就:蒙乃始就学指物作诗立就当:但当涉猎当窗理云鬓可:不可不学皆有可观者以:辞以军中多务以钱币乞之以养父母、收族为意以为一字多义接近，靠近，趋向完成应当对，对着可以，能够值得用用把认为孙权劝学①蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②孰若孤？

3、谁比得上我（处理的事务多）呢？根据提示用原文填空；孙权劝学，吕蒙以“”为理由推辞。孙权现身说法用“，？，”来反驳，并告诉吕蒙学习的方式是“”，其好处是“”。吕蒙诚服，于是开始学习。学习了一段时间后，吕蒙大有长进，以至于鲁肃见后称赞到，！”而吕蒙也自豪地说：“，······”事后，鲁肃因信其才略而拜见蒙母，并与吕蒙结为好友。军中多务卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益但当涉猎见往事耳卿今者才略非复吴下阿蒙士别三日即更刮目相待分角色朗读课文，体会人物形象：孙权：1、“不可不学!”——2、“孤岂欲卿治经为博士

4、邪?”——3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长，言辞恳切语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。不悦、责备。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪（孙权）（鲁肃）（吕蒙）成语学习与运用:“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待(看)”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。思考：读了本

5、文，你受到了什么启发？1、要虚心接受教育；2、刻苦学习；3、活到老，学到老……中心思想：本文写了吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有惊人的长进而且令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。强调了读书学习对增长才略的重要作用。我们学过《伤仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成。请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，表达看法。练一练：解释加红色的词世隶耕未尝识书具父异

6、焉借旁近与之即书诗四句自为其名传一乡秀才属于曾经对……感到诧异给写题全先人不能称前时之闻泯然众人矣卒之为众人受于人者不至且为众人固众人得为众人而已耶?先父相当消失常人最终达到尚且本来能够　停止几个用法特殊的词1、即书诗四句：2、日扳仲永环谒于邑人：3、邑人奇之：4、稍稍宾客其父：5、父利其然也：意动用法写名词活用为动词每天名词活用为状语对……感到惊奇形容词活用为动词以宾客之礼相待名词活用为动词认为……有利可图名词活用为动词三读课文，理解内容。1、方仲永小时候是怎样一个孩子？2、方仲永的神奇表现在那些方面

7、？未尝识书具，忽啼求之即书诗四句，并自为其名自是指物作诗立就其文理皆有可观者正面描写3、他人对方仲永的神奇有什么反应？父异焉邑人奇之侧面描写天资过人走进文本翻译下列句子注意其中加红色的词的意思邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。奇：对……感到惊奇。宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。利：认为……有利可图。5、后来，方仲永还神

8、奇吗？作者是怎么说的？（十二三矣）不能称前时之闻（又七年）泯然众人矣6、方仲永为什么会变成这个样子呢？原因是什么？（请用原句回答）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。走进文本题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。整体感知对比《孙权劝学》《伤仲永》异同两篇的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学、学有所成；一是幼年不学、