图形、图表等专题复习

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1、图形、图表等专题复习2005年高考大纲中生物学科的能力要求1.能应用学过的知识和专业术语，正确阐述生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。2.正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。3.理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的实验操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学

2、问题进行初步的探究性研究。4.了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。近四年各地高考试卷分析（一）题型总分图表比例设计比例热点比例02年上海卷1507952.67%128%6+114%+7%03年上海卷1507852%117.3%2114%04年上海卷1505335.3%3029.3%21.3%2004年江苏高考生物卷分析表2004年上海高考生物卷分析表能力要求双基图表推理应用实验合计题量20题9.3题6.5题2.3题3.9题42题分值43分48分23分6分30分150分比例28.7%32%15.3%4%20%100%

3、能力要求双基图表推理应用实验合计题量17题8题2题8题6题42题分值30分53分18分17分30分150分比例20%35.3%12%11.3%20%100%近五年高考试卷分析(二)题型总分图表比例设计比例热点比例00年82/2601214.63%1214.63%1518.29%01年70/3002434.3%811.4%2028.57%02年60/300610%1525%1525%03年60/3002236.67%1423.3%6实验分析1010%16.67%04年72/3004866.7%00%68.3%从能力目标上看：考试仍侧重对考生识图、析图

4、能力，图文转化能力、推理能力的考核，逻辑推理是学理科的学生必备的素质,能考出理科思维.在考试中常要求根据数据、公式、图表、文本等资料，分析说明各种事物变化过程的状态、原因、趋势等。典型图表图解分析高考试题中出现的图示或图表与教材中虽不大可能完全一致，但常以教材中的相关图示、曲线等题材为命题的原材料，加以适当的修饰（改变条件、与其他图示综合等）。即使是一种全新的图示表达形式，其识图析图的基本方法还是大致相仿的。因此，在复习时，要读懂各章节中的结构图、模式图、流程图、关系图所包含的生物学意义，并努力将教材中的某些生物学现象、实验数据、实验结果、生理过程

5、和规律等转换成各种形式的图表，通过数据、图表、曲线提供的信息来处理生物学的实际问题的能力。常见图表类型：柱形图柱形图用来显示一段时间内数据的变化或者描述各项数据之间的比较。柱形图常用来强调数据随时间的变化趋势。分类项水平组织，数据项垂直组织。条形图条形图用来显示特定时间内各项数据的变化情况，或者比较各项数据之间的差别。它强调数据的比较，而淡化随时间的变化趋势。分类项垂直组织，数据项水平组织。折线图折线图用来显示一段时期内，数据在等时间隔内的变化趋势。它强调数据的变化率。面积图面积图用来比较多个数据系列在幅度上连续变化情况，直观反映部分与整体的关系。

6、面积图强调幅度随时间的变化情况。饼图饼图适合表示数据系列中每项占该系列总值的百分比，饼图只显示一个数据系列。(如必修第一册中P11图1—1组成细胞的主要元素图中表示各元素含量)圆环图圆环图类似于饼图，但能表示多个数据系列，每一个圆环代表一个数据系列。其他类型等【例1】如果1个生态系统有4种生物，并构成1条食物链。在某一时间分别测得这四种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量。如下图所示，在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起()A、甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降B、甲、丙、丁的种群数量均增加C、甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加D

7、、甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加【解析】本题考查的主要知识是对食物链、食物链中各营养级、各营养级之间的“能量金字塔”关系，种群数量及其制约因素的认识。考试的目标是：理解食物链的概念；理想食物链上各营养级能量逐级递减的原理；理解各营养级生物所含有机物与所含能量的递变关系是一致的原理；理解在捕食关系作用下种群数量变动的规律；能理解题目中图示的4种生物种群所含有机物总量的多少的比较。在平衡的生态系统内，食物链上某一种群数量的增加，应该导致其前一营养级生物种群数量因天敌的压力增大而减少。同时后一营养级生物种群数量因食物压力减小而增加。从图示量值关系

8、看出，有机物占有量由多到少依次为丙甲乙丁。因此按营养级由低至高关系形成的食物链应该是丙→甲→乙→丁。如果以种群乙的数量增加