发挥校办企业桥梁作用

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1、实现毕业生准员工过渡发挥校办企业桥梁作用天津市机电工艺学院我校是一所国家级重点校、高级技工学校，隶属于天津百利机电控股集团有限公司。在行业教育资源整合中形成既有高级技工学校，又有中等专业学校的格局。目前，我校开设以机电类为主的13个专业，在校生1万人。建校35年来，我们遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心”的办学指导思想，把握三个规律，即市场规律、技能型人才成长规律和中职学校教育教学规律，在实践中开拓创新，探索“发挥校办企业桥梁作用，实现毕业生准员工过渡”的途径，毕业生就业率始终保持在97%以上，深受用人单位青睐。自200

2、8年以来，连续3年成功承办全国职业院校技能大赛中职组数控技术技能比赛。一、教学定位“三段式H结构”二、主动把“适应期”放在校内三、校办企业“桥梁”四大亮点四、拓展技能打造优秀人才五、面向未来再上新的台阶一、教学定位“三段式结构”1.准确对接企业用人需求我们的教育目标是培养“素质全面，技艺精湛”的“蓝领”，学生的职业技能是其未来站稳职场的“撒手锏”。教学定位“三段式H结构”衡量技能人才质量高低的标准，其一要看是否具备了企业要求的诚信、爱岗、敬业等素质，其二是看专业技能是否过硬，其三则看进入角色是否从容。只有具备企业要求的素质，拥有高强的动

3、手能力，才能真正与现代化企业的需求实现“无缝对接”。教学定位“三段式H结构”2.明晰不适应岗位的根源我们发现，按照以往的教学安排，当学生完成在校学习进入企业后，不能很快适应岗位工作，尤其是数控加工、模具制造等技术含量较高的专业岗位，在长达3个月的试用期后，仍有难于适应的现象发生。教学定位“三段式H结构”尽管学生完成了基础理论、基本技能的储备，但缺少一个相互渗透、融会贯通、经验积累的过程，综合职业能力难以形成。据学生们反馈：“其实，相关专业理论似乎都了解，专业技能课题也都做过，但到了企业仍然感到很难适应！”教学定位“三段式H结构”基础理论

4、、基本技能储备阶段综合技能提高阶段3.构建“三段式H结构”模式综合技能形成阶段基础理论、基本技能储备阶段综合技能提高阶段综合技能形成阶段3.构建“三段式H结构”模式针对这一突出问题，我们将3年的教学构建为“三段式H结构”模式。H左面一竖为基础理论、基本技能储备阶段，用在校前两年的时间完成；H右面一竖为综合技能提高阶段，即第六学期的社会企业顶岗实习；而H中间一横为综合技能形成阶段，架起了学生“双基”储备与成为准员工提高技能之间的桥梁，这一桥梁的作用不可或缺，乃中职学校学生综合技能形成举足轻重的一个阶段，我校利用第五学期，安排学生在校办企业进

5、行生产性实习，着重培养学生的综合技能。二、主动把“适应期”放在校内1.发挥学校主渠道培养作用中职学校必须发挥技能人才主渠道培养作用，也就是说“三段式H结构”的前两段要在学校里高标准完成。这就意味着，学校一定要下大力量建好校内实训实习基地。“把适应期放在校内”，成为我们学校的鲜明主张。主动把“适应期”放在校内在培养技能人才的过程中，必然要经过由“自然人”向“职业人”的过渡，在学生尚不具备职业素养和基本技能的情况下，只有在校内实训实习基地去摔打才更现实一些。当他们通过了综合技能整合并考核合格后，再送到社会企业去“锻炼品质、提高技能、增长见识

6、”。主动把“适应期”放在校内2.校内实训实习基地上档次我们坚持凡是学校开设的专业，都要在校内提供足够的实训实习条件，以保证满足学生所有课题训练的基本要求。主动把“适应期”放在校内经过不懈努力，我们的校内实训实习基地已具相当规模，3万多平方米35个实训场（实习厂）可满足2500名学生同时实训实习，成为天津市最大规模的校内实训实习基地之一，为学生提供了优良的实训实习条件。主动把“适应期”放在校内三万多平方米实训场为了支撑学生的生产性实习，2004年，我校与为世界500强企业配套生产模具的深圳海翔铭实业公司，跨区域合作建立了产学研模具中心，

7、引进天津市机电行业多名顶尖技师担纲教学工作，发展至今已具备产品制造、实习教学和模具研发功能。主动把“适应期”放在校内3.明示专业培养计划做承诺我们将人才培养方向和目标明示给学生，形成一种人才培养承诺。在新生入学教育时，为每位学生提供一份《专业培养计划》。主动把“适应期”放在校内从他们进入学校的第一天起，就明白自己今后3年要学习哪些课程，每一学期的教学安排，知道将来就业的企业是什么样的，工作岗位是什么样的，等等等等，引导他们热爱自己的专业，勤奋刻苦努力学习。主动把“适应期”放在校内4.理论实训交替课时比1:1我们始终坚持理论课与实训课1:

8、1的课时比例。长期的实践证明，这种教学课时安排，尤其适合我们中等职业学校的实际，而且有加大实训课时的趋势。主动把“适应期”放在校内理论与实训教学交替进行，可以强化专业知识的吸收和基本技能的形成