浓尽必枯,淡者屡深

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1、浓尽必枯，淡者屡深——浅谈教学的实效性人为雕琢的绮丽往往是一种外在的浓艳色彩，而内中其实是很空虚的，故云“浓尽必枯”；而外表看来淡泊自然，其内里深处则常常是丰富而绮丽的，故云“淡者屡深”。课堂教学亦是如此，更多的教育案例都印证了：教师的预设越到位，课堂的生成越牵强；教师的表演越精彩，学生的收获越低下。可见教与学关系的变革，正是高效课堂的精髓所在。1.教师不是““拉动学生的纤夫”，而是“生命的牧者”。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的教育理想：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因

2、此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。我觉得高效课堂提出的“相信学生，先做后学，先学后教，少教多学”就是这一理念的践行。我校自2010年5月开始学习凤城六中“分组联动、和谐高效”的课堂教学模式，结合本校特点我带领的数学组创设了“学案导学、师徒帮教”的课堂教学模式。虽然还是在摸索阶段，但课前学生自主的预习与探究、课上学生积极的思考与展示，课下学生快乐的帮教与测评，让我们看到久违的学生学习上的主动性和兴奋感。我们相信，课改无论怎么改，尊重学生相信学生永远是主旋律。3教师教的好逐渐会被学生学

3、的好所取代。我们应该把更多的心思用在怎样引导才能让学生学的好上来。教师是学生学习的帮助者，驾驭课堂主要要表现在组织学生开展学习，引导学生并加以积极性评价。课堂上老师尽量不见自我（让学生自己去说）在放开中帮助学生，做学生的下手。学生唱主角的课堂看似普通其实比教师刻意雕琢要更有效果。李希贵老师的同课异构用真实而对比鲜明的数据给了我们最好的论证。当然还有很多教育实例都说明了这一点。2.学生不是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会

4、，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。我校“学案导学、师徒帮教”的数学课堂比较成功的一点就是“师徒帮教”。这里的师徒都是学生，组内结对，多数情况是一帮一，个别时候有一帮多、多帮一。包括知识掌握、学习态度、学习习惯、作业要求等多方面，学生间这种组荣我荣的责任感，促使他们努力付出，勤奋向上。课堂上更多的是组内互助、组间交流、经验共享、积累反思；课下听到的更多声音是师傅的叮嘱徒弟的承诺；作业本上看到的是组长的“语重心长”3；日记上留下的是成功的欣喜。可见学生的可塑性和永远挖掘不完的

5、潜力。教师适当的靠边站，做一个有思想的旁观者，何乐而不为呢？青取之于蓝而青于蓝，我们的学生有思想有创新会合作，只要我们放手让他们去做，以往我们反复“磨叽”还担心达不到目标的，经学生用自己的方式处理就会出现老师意想不到的效果，这不就是“四两拨千斤”吗。教与学关系的确立，一直是教改探讨的主要方向，在“高效课堂”中，一切从学生的角度出发，以激发学生心底学习的原动力为原则，教师站在“帮”与“引”的角度，让师生关系得到充分的改变，从而实现教与学关系的重大变革！高度尊重学生，全面依靠学生，就会调动生命自然的伟大力量，就会使

6、学生的学习变得自主，变得快乐，学习自然会高效！如果我们真正能够这样坚持，学生会很高兴上这样的课。兴趣是最好的老师，只要是一个人打心眼里想做的，就一定会达到预期效果。现在我们只是从专家和经验者那里学了皮毛，只是形似，而真正做到神似，还需我们边做边思考，边完善。今后的路很长，课堂中还有很多缺点和不足，今后会边学习边完善。沈阳市敬业中学赵桂芳2012年3月3