学前班班级管理之我见

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1、学前班班级管理之我见　　随着教育改革的深入发展，学前教育越来越被教育部门的重视，提前对儿童进行学前教育就越显得重要，除幼儿园外，学前班已成为我国学前教育不可缺少的一种组织形式和重要组成部分，对我国教育事业的发展起了积极促进作用。那么随之而来的问题也突显出来，比如现在我们敦化市的学前教育都是由学校直接组织的，有的学校直接把学前班管理的归属为学校班级管理之中，教师专业素质也参差不齐。甚至于有些学校，把不能在班级进行正常教学的老师安排到学前班从事教学活动，这样就造成了学前教育教学的内容、形式和方法根本就不

2、符合幼儿身心健康发展的规律和特点。一部分成为了同小学一样的教学形式。另一部分就是要本不进行教学活动，像幼儿园看孩子一样，做好安全管理就可以了。这些问题已经严重地违反了学前教育形式，影响了儿童身心的健康发展。学前班班级管理之我见　　随着教育改革的深入发展，学前教育越来越被教育部门的重视，提前对儿童进行学前教育就越显得重要，除幼儿园外，学前班已成为我国学前教育不可缺少的一种组织形式和重要组成部分，对我国教育事业的发展起了积极促进作用。那么随之而来的问题也突显出来，比如现在我们敦化市的学前教育都是由学校直

3、接组织的，有的学校直接把学前班管理的归属为学校班级管理之中，教师专业素质也参差不齐。甚至于有些学校，把不能在班级进行正常教学的老师安排到学前班从事教学活动，这样就造成了学前教育教学的内容、形式和方法根本就不符合幼儿身心健康发展的规律和特点。一部分成为了同小学一样的教学形式。另一部分就是要本不进行教学活动，像幼儿园看孩子一样，做好安全管理就可以了。这些问题已经严重地违反了学前教育形式，影响了儿童身心的健康发展。　　学前班教育管理工作有其独立的特殊性，它不同于正常的学校教育，既有儿童的学习管理，又有对于

4、儿童的生活管理，而且更注重于儿童更多的生活管理。既有负责正常的教学老师，又有专业负责生活管理的保育老师。这样老师岗位就显得更为多样复杂。学校要针对这个方面的内容进行科学的规划和管理。就是说对在对从事各项工作的老师、儿童，以及儿童的学习、生活、班级的物品，进行全面的分层次的规划和管理。制定相应的规章制度，层层落实岗位责任制，学校制定出学校的管理工作责任制的同时，各个个体班级也要根据班级的实际制定自己的班级管理工作的相关责任制度。要特别突显出自己班级管理的特点或说是特色。在制度健全的同时更要提高全体教师

5、的个人素质和各种工作能力。特别是班主任的个人能力，首先是个人的领导能力，学前班不同于学校教学的班级，因为它既有负责正常教学工作的老师，如班主任和其他学科教师，又要有保育员，即负责儿童生活工作的教师。而且相对来说要比正常的中小学教学班级的编制要大，进行教学工作的教师人数也远比中小学教学班级所配备的教师数量要多，一个班级正常用人情况是两教一保，这还不算学校的事物管理人员。所以班主任就是这些人员的管理者，起着中枢纽带的作用。班主任还要有统筹兼顾的能力，具有凝聚力，能使全体任课教师团结一致精诚合作。要经常同

6、本班所有任课教师经常沟通，更要同学校的管理者，学生家长和全班的孩子进行沟通，要有及时地发现问题，并及时地解决问题的能力，要及时地化解各方面的问题矛盾，使班级管理工作不断完善改进。努力调解各种关系，我们做的是人的管理工作，看似好像只是管理教育的一群孩子，其实不然，我们教的是一群孩子，而连结在一起的是学生与学生，学生与家长，家长与家长，家长与班级与学校，本班学生与其他班级的学生，教师与教师等，种种关系都要我们去沟通。这就要求我们要有大局观念，要有无私奉献的高尚品行和道德情操。创建一个和谐、民主、平等互利

7、的班集体，是我们做学前班班主工作的天职是做学前教育工作者的神圣使命。　　形成良好的班风的前提条件就是，教师本身要有一个过硬的个人素质。要求孩子们做到的自己首先要做到，自己要给自己牢固树立一个座右铭：言必信，行必果。学前的儿童感性认识在他们的体会中占主要地位，模仿能力强。而老师更是他们心中的偶像，处处以老师的言行为榜样。这就要求我们作为学前班儿童的教师更要时刻注意自己的形象，举止言谈都是榜样。班主任要始终保持着健康心理以及乐观的精神状态。每天以高度的责任心和亲和力去面对每一个的学生。这就是我们做学前教

8、育工作的特别之处，不论我们在家或是社会上发生什么不愉快的事，只要进了校园，进了课堂，就要努力克服急躁不安的情绪，放下所有不尽人意的思想情绪，不断调整自己的不良心态，保持清醒头脑和精神风貌，不能把任何不良心情带入课堂，传播给学生。让我们的形象始终在孩子的心目中感觉到是和蔼可亲的、温馨的。这样我们老师在孩子的心目的形象同样会传递给我们所教育的孩子们。同样会形成一个民主、和谐、祥和充满生机、团结向上的一个班集体。形成了良好的学习和生活的环境和氛围。　　作为班主任，光有这些精