多元智能理论在教学中认识与实践

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1、浅释多元智能理论与应用东风镇教科文卫办郭镜科今天向大家汇报三项学习体会:一、多元智能理论简介二、各种智能的表现与训练方法三、多元智能理论在教育中应用一、多元智能理论的简介多元智能理论的创始人：美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳博士在1983年提出。加德纳指出：人的智能并不是单一的，而是多元化的，他认为每个人都至少有语言、数学逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识(内省)、自然观察等八种智能，这些智能是相对独立的；多元智能理论突出人的多元性、文化性、差异性、实践性和开发性。教育的任务在于最大限

2、度地开发学生的潜能，使他们得到充分的发展。二、各种智能的表现与训练方法（一）、语言智能1、能力表现：就是有效的运用口头语言和书面语言的能力，或运用于听、说、读、写中的能力以及学习多种语言的能力等。2、代表人群：演说家、律师、作家、节目主持人、诗人、记者、教师等。3、训练方法：让学生描述故事、阅读、参与讨论、写日记、写反思、写感悟、活动主持等。（二）、数学逻辑智能1、能力表现：善于用逻辑的方法去分析问题和解决问题，擅长数学操作和以科学方法探讨问题，对抽象概念敏感、心算速度快，擅长推理、喜欢电脑等等。2、代表人

3、群：数学家、科学家、逻辑学家、会计师、程序员等。3、训练方法：经常设计一些一题多解，多题一解，一题多变，一题多问，逆向推导，横向钩连等题目，训练学生的发散思维、聚合思维、逆向思维、纵向思维等能力，培养学生良好的思维品质，切实改变灌输式的教学模式。经常运用尝试、讨论、发现、操作、质疑、实验等教法，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生主动探索的精神和创新思维习惯。3、训练方法在生活中运用数学、设计表格和计算，多玩IQ游戏、比较异同、分类排序、下棋和程序设计、寻求事物之间的联系等。（三）、空间智能1、能

4、力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来，对色彩、线条、形状、空间以及它们之间的关系很敏感，方向感强、对立体几何感兴趣等。2、代表人群：画家、航海家、司机、飞行员、雕塑家、建筑师、向导、水手等3、训练方法：让学生描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，画地图和图表设计。接触实物、读图、旅游、摄影、写生、素描、形象创作。感受、欣赏视觉艺术设法运用图形方式表达、充分发展想象力。（四）、身体运动智能1、能力表现：用整个身体或身体某些部分，

5、如手、口等去解决问题或创作作品的能力。表现在有很好的自身感受、触觉、特殊的身体技巧，对做过的事比见过或听过的记忆更深刻。1、代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、技师等。3、训练方法：动手组装器械、安排实验课、设计脚色扮演等。欣赏话剧、小品、戏曲、舞蹈、杂技、时装表演，感受和模仿形体语汇。参加舞蹈、相声、小品等节目表演。与人交谈时，试图用手势强化自己表达的说服力。（五）、音乐智能1、能力表现：运用于唱、欣赏、创作乐曲的能力，喜欢演奏乐器，能听出音乐表达的情绪，如快乐或悲伤，较有灵性。2、代表人群：

6、音乐表演家、作曲家、音乐评论家等。3、训练方法：让学生参加音乐会，学习乐器演奏，形成对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。通过音乐构想画面或伴随音乐跳舞来培养学生的节奏感。（六）、人际关系智能1、能力表现：能够了解别人的企图、情绪、动机和欲望，同时能依此和别人有效共事的能力。表现为容易与人相处、朋友很多、比较外向等等。2、代表人群：公关人员、推销员、宗教家、政治家、演员、社会工作者等。（七）、自我认识智能(内省智能)1、能力表现：是一种深入自己内心世界的能力，清楚了解自己，有效地处理自己的欲望、恐惧和能力

7、，并有效地调适自己生活的能力。表现在自我感觉较好，了解自己，自尊、自信、自律，直觉感强。2、代表人群：哲学家、诗人等。3、训练方法：鼓励孩子独立地学习，在团队合作的同时，有自己独立完成工作的时间、独处的机会，记日记时多记录一些感受和想法。（八）、自然观察智能1、能力表现：辨认及分类生活环境中的各种物种的特长，包括动物和植物。表现在对物品分类感兴趣，喜欢养宠物，对四周环境变化较敏感等。2、代表人群：生物学家、自然环保家、博物学家、物理学家等。3、训练方法：鼓励学生接近自然、了解自然三、多元智能理论在教育中的应

8、用我镇民乐小学于2000年开展零散性、自发性地开发学生潜能的研究，到2004年正式向市立项“开展扬长教育研究，开发学生多元潜能”的课题，进行较系统的研究，并获省、市的教育科研奖。“扬长教育”是从“道人之长，越道越长”这一教育原理出发，以课改、多元智能理论为依托，为学生确立“量身定制”的系列活动，有效地培育了学生的特长，并使其潜能得以激发。让“扬长”的理念渗透教学的每一个环节，最大程度地开发学生的多元潜能。应用多元