浅析陶行知生活教育理论的现实启示

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1、浅析陶行知生活教育理论的现实启示浅析陶行知生活教育理论的现实启示内容摘要：陶行知是我国近代著名的教育家,生活教育理念是陶行知整个教育思想体系的主体部分。他提出了由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三大部分所组成的生活教育理论,影响极其深远。当前,我国的教育受应试教育影响很大,生活教育理论正是把生活和教育结合起来,对于促进当前我国的教育理论发展、促进教学改革、培养创新人才、搞好日益发展的社区教育有很重要的借鉴意义。　关键词：生活教育改革实施陶行知在深刻批判封建传统教育的基础上，通过一系列的教育调查、实践和思考，创立了以“生活即教育”、“社会即学校

2、”、“教学做合一”为核心内容的生活教育思想。学习、研究陶行知的生活教育思想，有助于推动我国当前的教育改革，有助于素质教育的全面推进，有助于建设有中国特色社会主义教育体系。一、陶行知生活教育理论体系（一）生活教育的目的陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。陶行知进一步说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”那么生活教育的目的是什么呢？1.造就有生活力的国民陶行知认为，生活教育的目的之一

3、就是要造就有生活力的国民，他主张，要造就有生活力的国民需要作两个方面的努力：一是要办好师范教育。二是“发动那培养生活力之创造的考试”。他说：“创造的考成所要考成的是生活的实质，不是纸上的空谈。”2．教人发明、制造和运用生活工具陶行知说：“空谈生活教育是没有用的。真正的生活教育必以生活工具为出发点。”生活教育教人发明、制造和运用生活工具，不仅仅是为了享受更好的生活，更重要的是改造社会，建设一个自由、平等和民主的和谐社会。（二）生活教育的内容-4-浅析陶行知生活教育理论的现实启示陶行知认为，生活教育的核心内容是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合

4、一”。1.“生活即教育”的理念是建设学习化社会的理论基础“生活即教育”是陶行知生活教育思想的一个重要组成部分。陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“生活即教育”的一个核心观点是“以生活做中心”没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。“生活即及教育”的另一个核心观点是“生活决定教育”。人们在社会上生活不同，因而所受的教育也就不同，过那样的生活，就是受那样的教育。陶行知认为，过正面的生活，便是受正面的教育。“生活即教育”包括了以下几层意思：第一，生活含有教

5、育的意义，具有教育的作用，生活本身就是一种特殊的教育。第二，生活是教育的中心，与教育是同一个过程，教育必须与生活相联系、相一致。教育必须围绕生活来进行，以满足生活向前、向上发展的需要。第三，“生活即教育”是终身教育，是与人共始终的教育。2.“社会即学校”的理念为终身教育体系的构建提供了认识论和方法论与“生活即教育”密切相连的是“社会即学校”。陶行知认为，“生活即教育”与“社会即学校”是紧密相连的。所以说“社会即学校”反映了：（1）学校与社会的辩证关系，即社会决定学校，学校为社会服务。（2）陶行知主张社会即学校为了改革学校脱离社会实际的弊病，把学校办

6、成促进社会进步，促进社会发展，改善人民生活的力量（3）陶行知把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育，家庭教育，终身教育联系起来，构成一个完整大教育体系即当今讲社会终身教育体系。3.“教学做合一”理念使教育从工具理性回归到人的身心潜能素质的全面和谐发展“生活教育就是教学做合一。”它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便是怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。　所以说“教学做合一”实质是：-4-浅析陶行知生活教育理论的现实启示　　(1)“教学做合一”是生活法亦即教育法。为要避去瞎做、瞎学、瞎教，所以指出‘

7、在劳力上劳心’，以期理论与实践之统一。”　　(2)这一原理将“做”放在第一位、是完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想的。　　(3)陶行知提倡“教学做合一”意图之一是改变旧传统教育脱离实际弊端，又是为了把学生从视为“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用‘活的知识’、有“行动能力”、有“生活力”“有创造力”的轨道上来。三、陶行知生活教育理论的现实启示　　陶行知倡导“生活教育”是一份宝贵的教育财富，对现代各类教育具有普遍指导意义，特别是对贯彻落实“深化教育改革、全面推进素质教育、构建一个充满生机的中国特色社会主义教育体系”宏伟目标

8、，中华民族教育事业伟大振兴更具现实意义。　　我们应该“以陶为师”、认真学习和借鉴“生活教育”的理论和实践经验、锐意教育改革