书法与语文教学的互促性研究——结题报告

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1、中山市东升求实学校市级课题书法与语文教学的互促性研究结题报告二0一一年六月二日第14页共15页一、课题构思（一）课题提出的背景中国的书法艺术博大精深、源远流长，在世界文化艺术中，汉字书法独树一帜。2009年9月30日，中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。表明书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。写字教育作为书法艺术的初级阶段，受到了党和国家高度重视。国务院批转教育部制订的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中明确要求“各级各类学校特别是中小学，要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”。国家教育部下发的《关于加

2、强义务教育阶段中小学写字教学的通知》、《小学写字教学指导纲要》、《新课程标准》等写字教育的纲领性文件，明确了小学写字教学的目标要求和具体内容。这一系列指示和纲要为写字教育提供了可靠保证和重要依据。但是，长期以来受传统应试教育的影响，中小学写字教学被严重忽视，学校片面注重知识的传授，而把写字作为学生书面作业和考试的表达方式。写字教学成了语文教师的事，普遍不开设写字课，也不与其它学科联系，对学生的日常书写更是放任自流。在教学中写字训练不规范，书写的坐姿、执笔、笔画、结构缺乏严格要求和认真指导，学生写字潦草，错字、别字连篇。同时，教师书写水平欠佳，大部分教师在师范学习和在工作之后缺乏写

3、字基本功练习和教法研究，尤其是毛笔字书写普遍较差，进入书法研究层次的人数更少。而在推进素质教育的当今，随着“外语热”和微机网络的应用与发展，许多人走向“汉字书写无用”和提倡“无纸化”的极端。片面的认为，字写得好坏无关紧要，精通电脑和外语就行。对写字教学的漠视，使这项重要的常规教学成为学校教育的薄弱环节。分析写字教育的现状，令人担忧，长此下去不仅书法这一宝贵的国粹难以弘扬，而且使写字教学形同虚设，失去了存在的意义。因此，我们认为素质教育必须从育人的根本上抓起，教学创新必须在继承优秀文化传统的前提下进行，否则，学生素质的培养就成为无源之水，无根之木。为了深化素质教育，我校把写字教学这

4、一基础性常规教学提升为教学科研，把写字与语文教学密切结合起来，根据国家对写字教育的要求，针对现实存在问题，发挥校本教育优势，确立了“书法与语文教学的互促性研究”第14页共15页课题，一方面加强语文教学和写字教学的研究，为学生的学习能力和素质培养奠定基础；另一方面探究书法和语文教学的相互促进关系，促进书法和语文教学效果的共同提高。（二）课题研究的目标继承和弘扬祖国传统文化——书法艺术，探索书法与语文教学的互促性关系，整合书法与语文教学资源，加强写字技巧训练，使学生养成良好的写字习惯，掌握基本的写字技能，要求把字写得正确、端正、规范、整洁、有美感，为在校学习和今后工作、生活打下扎实的

5、基础。改变学校师生漠视书写的不良现象，培养学生在思想认识上、行为实践上对书法艺术的兴趣、热爱及向往，提高对书法艺术的感悟能力，激发学生的民族自信心与自豪感，培养一批书法新苗，促进学校各项工作的顺利开展。（三）课题研究的内容1、调查我校师生书写现状，确立汉字书写评价方案。2、多渠道培养学生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。3、切实加强双姿训练，提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。4、开展书法与语文教学互促性的研究活动。5、编写符合我校实际的书法校本教材。（四）课题研究的原则与方法1、系统性原则。以教育部颁发的《中小学写字教学的通知》、《小学写字教学指导纲要》和《语文课程标准》为主要依

6、据，开发和编写写字教育校本教材，按照汉字书写训练的要领和学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，以书写能力的培养带动学习能力的发展。2、实践性原则。实践练习是写字教育过程中的主要活动，要启发学生认真观察，积极思维，勇于实践，做到手脑并用，边练边思，增强学习效果。3、激励性原则。建立以学生自我发展为基础，以“进步就是优”为准则的评价激励机制，促进学生汉字书写的不断进步和素质的全面提高。本课题主要采取文献研究、调查研究和行动研究法。教学实践采用“以点带面”，“课内外结合”，“写字练习与书法研究相结合”以及“欣赏品评”，“示范模仿”，“作品展示”等方式和“传统手段与现代教育技术相结合”，“

7、硬笔练习与软笔练习相结合”等手段。第14页共15页二、课题研究的过程我校市级课题——“书法与语文教学的互促性研究”自2008年4月申报课题以来，在教办领导的关心支持下，在课题组成员的共同努力下，经历了以下三个研究阶段，课题预期的研究目标基本完成。（一）理论论证（2008.4-2008.8）1、选题。选什么作为我们的研究对象，这是起初困扰着我们的主要问题。经过校委会再三讨论，达成了共识：课题研究的对象应从问题中来，要立足于学校的实际，要与研究者的能力相适应，与研究者自身工作相结合。