《小学音乐教学与社会生活的互融研究》课题结题报告

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1、《小学音乐教学与社会生活的互融研究》课题结题报告《小学音乐教学与社会生活的互融研究》课题结题报告问卷调查结果二问题：你不喜欢音乐课的原因是什么？选择的比例不喜欢听音乐，更不喜欢唱歌跳舞。10%音乐老师不容易亲近。4%书上的歌曲不好听。38%学音乐没什么用。20%,总是学不好，没有信心。28%2.针对典型个案和案例创建典型个案资料库。班级中最典型性格的学生，往往也是最影响班级学习氛围的学生，做好这类学生的转化工作将会使课堂氛围和教学效率产生很大的变化。我们对抽测结果、平时课堂的观察、德育导师制的摸底工作等多项调查工作进行整合与分析，建立了典型个案的资料库，用以作为设计教案的原始资

2、料，这样设计出来的教案是有针对性和目的性的，更能体现出因材施教的教育思想。3.根据班级调查结果分析班级小气候，以此确定音乐心理健康综合课的选材内容。并不是所有班级都需要同样的教学内容，有的班级羞涩腼腆不善于表达，有的班级脾气暴躁个性过强，这些都需要以学生的状况和需要进行有针对性的设计教学内容来突破其原先性格情感上的不足。六、课题研究的主要成果开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：（1）教学上的收获1．生音乐素质得到提高。学会关注中音乐的情感因素，包括情绪，学生选择听真情实感的音乐和愉悦身心的音乐，关注社会，关注生活。2．课堂焕发生命力。以前上课都是老

3、师提问题，学生回答问题，很被动现在课堂非常“热闹”，学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题。3.教学质量获得提高。在音乐课开展之后，各班的教学效率都有明显的提高。主要体现在花在组织教学的时间少了，音乐活动开展的多了，喜欢参与音乐活动的学生了。4.学生心理健康状况得到改善。学生与教师之间关系融洽。学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。通过音乐活动，在道德感、理智感、美感上都有一定的发展。（2）师资建设上的收获。促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师（3）促进课程发展。改变教学与生活化分离的状况，使教学

4、、科研、生活融为一体。--教学既是一种特殊的生活,也是一种”微科研”；大多数教师能创造性地使用、开发新教材,根据教材设计互融问题,编写教案。七、课题研究的经验与体会（1）我们应该努力把音乐与他们的实际生活活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐、理解音乐。学生通过音乐和日常生活的连接，丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光感受生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活质量。（2）我们要指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐的实践意识，运用所学音乐知识，去解决生活中的实际问题。让孩子们从内心深处去喜欢音乐，进一步引发愉快

5、的情感体验，从而提高音乐文化素质与审美能力，促进全面发展。（3）现代学校音乐教育要回归学生的生活世界，教学内容要向真实生活情境转化，更多联系学生的生活环境去设计教学，增加与现代社会生活密切的通俗音乐、影视音乐、电脑音乐等内容，让学生学会探索出处理现实音乐生活的诸多实际问题。（4）重视情感教育的策略:情感对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是非智力因素的核心。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出--输入的认识过程,而且也是师生间情感交流过程。情感是动力因素,它对创造性思维发生推动、促进或阻碍作用。因此,在教学中必须注意激发学生的学习动机,营造一个*****、平

6、等、和谐、宽松、愉快、合作、竞争的教学氛围,使学生善于体验,勇于表现。（5）拓宽学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。比如去剧场看戏，去看爷爷奶奶的秧歌、腰鼓队表演，去欣赏多彩的音乐会等。（6）培养学生的审美情趣和审美意识，树立正确的艺术审美观。要引导学生参与音乐审美实践活动，以增强他们的美感体验。八、参考文献[1]《音乐的情感与意义》伦纳德•迈尔上海教育出版社[2]《音乐欣赏心理分析》张前北京师范大学出版社[3]《音乐与其表现的世界》周海宏[4]《音乐生活》音乐教育出版社