从课堂教学存在的问题看教学的有效性

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1、从课堂教学存在的问题看教学的有效性成都市教科院程一凡2010.10.20美国教育心理学家古诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。”优秀教师与普通教师的区别之一是：普通教师把教学看作一项任务去完成。从目标、计划、实施到检查，按主观意志行事。优秀教师把教学作为境界，作为对自己能力的挑战去追

2、求，在过程中不断反思这一步做的怎么样，有没有问题，是不是可以做的更好。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生的发展:当下发展和终身发展。课堂教学有效性的前提一、在讲台上“站”得住练好“内功”二、师生之间没有距离感课堂：民主、宽松、和谐学生需要“心理安全”和“心理自由”才能最大限度的表现和发展问题一教学设计忽略学情目标定位不顾学生层次容量不适度、合理方法不恰当怎样设计《金色花》结论：研究学生（学情）和教材（课情）散文教学1.诵读：注意自己的发现和摘取——吸收2.品味品读:体会玩味替换:比较优劣想象:调动生活体

3、验,体会原文的妙处——内化3.延伸：仿写、扩写、点评——外化例《春》文言文教学主体设计基本环节：一读，读准字音，疏通文意二读，读出语气，培养语感三读，读出情感，理解文意四读，品读文句，体会内涵五读，背读课文，积累词句如：《孙权劝学》诗歌教学主体设计基本环节（如第二单元《黄河颂》）：一、自由诵读，初步体会二、指导诵读，把握节奏三、想像诵读，进入意境四、理解诵读，领悟内涵五、品味诵读，体会韵味六、汇报诵读，表达情感例：《假如生活欺骗了你》（普希金）师：哪位同学能说说生活欺骗了你吗？一女生：妈妈晚上将自己的日记本偷看师：请同学们劝劝她。师：“不要悲伤，不要心急

4、”（课文语句）（让学生朗读课文，低沉；体会课文）师：你们喜欢这首诗吗？生：喜欢。师（出示）：假如你欺骗了生活师：你做过这些事吗？老师做过。（学生议论）师：同学们想不想写一写诗呢？师（出示）题目：假如生活可以重新开始（学生写作、交流）师：同学们，我也写了一首诗，不过比同学们的差，但是是内心的情感流露。（教师展示、诵读）（把生活引入学生的生活体验，借阅读解决学生生活问题）例：《乡愁》问题二把教学设计当成教学教条（教学的预设与课堂生成性的矛盾）所谓生成性，是指课堂教学因许多及时性因素而临时出现的新的问题、新的矛盾、新的局面。这种生成性需要教师快速而灵活的处理。

5、新课标下的语文教学设计不是静止的蓝图、僵死的教案、固定的模式，而是一种流动的过程，动态的过程，体现的是一种发展的观点。苏霍姆林斯基：“真正的教学技巧和艺术就在于一旦有这种必要，教师就能随时改变自己的授课计划。”对策:1.明确教学设计的特点：预设2.教学设计的文本中要体现生成性的可能况。3.胸中装有生成性，机智灵活变通处理。问题三问题缺乏思维价值浅——设问的大忌碎——设问的通病平——设问的时弊怎样有效:设计好主问题例：《皇帝的新装》如果给文章加一个副标题该怎样加？哪一个字能够概括课文情节？（骗）怎样围绕“骗”字展开？《故乡》：闰土称“我”为“老爷”，而杨二

6、嫂称“我”为“贵人”，他们二人对“我”的感情是否一样？为什么？主问题就是用精、少、实、活的问题激活课堂，优化教学内容和教学过程，直指教学目标，达到高效目的。“主问题”要具备“三力”吸引学生参与的牵引力形成教学板块的支撑力让学生共同参与、广泛交流的凝聚力怎样问诱问：以提问相机诱导追问：以提问纠正深化反问：以提问归谬反正曲问：以提问“曲径通幽”兼问：以提问“叩其两端”提问要注意以下几点：提问要有的放矢把握好提问的时机提问要有利于激发学生的求知欲有助于提高学生的思维品质。严禁利用提问讽刺、惩罚学生课堂提问应以教学目的为中心课堂提问要有渐进性问题四教学目标模糊《

7、五柳先生传》：一、翻译方法二、学生朗读课文三、翻译第一段（教师出示翻译文字）（后面几段方法同上）四、文章第一段写了什么内容（后面几段方法同上）问题在哪里？教学目标不清楚主要解决什么问题不清楚第几课时不清楚强化六种目标意识生成教学的有效性整体目标意识环节目标意识达成目标意识反馈目标意识调控目标意识反思目标意识阅读教学要注意四个层次：写什么怎样写为什么这样写（效果）换一种写法行不行问题五课堂上问题意识缺失现状：课堂多停留在教师提问层面（1）传统的教学方式催眠了问题意识（2）教师的权威窒息了问题意识（3）对学生疑问处理不当扼杀了问题意识对策:开放提问时空善待提

8、问行为营造心理安全氛围唤醒学生乐问的主体意识进行提问训练让学生“读出问题来”案例