古诗词教学探奥

《古诗词教学探奥》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、古诗词教学探奥贾荣固概说1、基本目标感受诗词经典，追溯文化渊源;提高审美品位，积蓄典雅语言。要点与方法：节律是特征，朗读以凸显之。意象是风景，想像以再现之。情感是灵魂，体验以沟通之。语言是珍品，玩味以珍藏之。五个环节一、朗读全诗，力求读准——感知作品二、弄懂字词，理顺语句——疏通作品三、揣摩意象，领略意境——领会作品四、自我感受，独特体验——感悟作品五、赏析技巧，品味语言——鉴赏作品第一环节朗读全诗，力求读准—感知作品读准字音，读准节奏，读准语调。求读准，实质是求读懂。读准与读懂互为因果。读准了有利于读懂，读懂了，有助于读准。所以，老师范读很重要

2、。但范读不能代替自读；唯有自读，才能获得读诗体验。第二环节弄懂字词，理顺语句—疏通作品初读之时，眼在字面上跑，嘴从字面上说，字面的意思未必连贯得起来，诗面的形象未必形成得起来。这是由古典诗词的高度凝练、精辟，加之语言组织的特殊性造成的。这就需要停顿下来，尝试着把每个词语的意思弄清楚，把词与词的意思联系起来，以求把大致意思搞清楚。就像叶老所说：先自行思考求解，不得其解再看注解；看了注解仍不懂再与同学商量；同学间商量不出再问老师。这牵涉到大量的古典诗词的语用规律。老师必须通晓它，方可率先进入诗境。同时，也需适时为学生指点迷津，以帮助他们完成从字词义向

3、句子义的转化。下面试作列举。1、活用（1）荡胸生层云，决眦入归鸟。（2）自古逢秋悲寂寥。（3）山光悦鸟性，潭影空人心。2、省略1）省略主语或中心词1）纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。2）待到重阳日，还来就菊花。3）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。4）转朱阁，低绮户，照无眠。（2）省略谓语1）山中一夜雨，树杪百重泉。2）秋声万户竹，寒色五陵松。3）鸡声茅店月，人迹板桥霜。4）乱山残雪夜，孤独异乡人。（3）省略比喻词或比较词1）清新庾开府，俊逸鲍参军。2）浮云游子意，落日故人情。3）月下飞天镜，云生结海楼。4）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（4）省略

4、介词1）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2）城阙辅三秦，风烟望五津。3）海日生残夜，江春入旧年。4）绿树村边合，青山郭外斜。（5）省略连词1）东风不与周郎便，（如果）铜雀春深锁二乔。（那麽）2）只在此山中，云深不知处。（不过，由于）3）怕得鱼惊不应人（因为所以）4）潮平两岸阔，（因而）风正一帆悬。（因而）3、倒装（1）定中倒置1）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。2）疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。3）旧时茅店社林边（2）主宾倒置1）泉声咽危石，日色冷青松。2）香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。3）荡胸生层云（3）动宾倒置1)故国神游，多情应笑我2）旧

5、时茅店社林边，路转溪头忽见。4、复句（1）形似单句，实为复句1）晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。2）砧杵敲残深巷月，井梧摇落故园秋。（2）复句关系1）野旷天低树，江清月近人。（前因，后果）2）天高云去尽，江迥月来迟。（前果，后因）3）国破山河在，城春草木深。（转折而倒说）4）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（假设）5、修辞（1）比喻此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。（2）比拟一水护田将绿绕，两山排闼送青来（3）借代誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。已知泉路近，欲别故乡难。（4）对比寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐话玄宗。玉颜不及

6、寒鸦色，犹带昭阳日影来。（5）反复争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（6）夸张我持长瓢坐巴丘，酌饮四座以散愁。（7）置问岱宗夫如何？齐鲁青未了。（设问）请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？（反问）（8）顶真昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。6、肯否1）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。2）忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。7、互文1）秦时明月汉时关2）烟笼寒水月笼沙3）主人下马客在船4）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。8、用典1）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。2）可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。9、并叙分承燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀

7、归日，是妾断肠时。10、影射（双关）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。第三环节揣摩意象，领略意境—理解作品克服了文字障碍，理顺了句子关系，明白了诗句的大意，再读起作品，注意力就不会受到疑难字句的羁绊，想象力也不会因句意不通而阻隔，思维便可以摆脱字面而进入画面了，就有能力形成整体印象，或分解出一个个意象，进而再联系起来，统合起来，对作品作出一个客观的完整的认识。这就是解释作品。其基本原则是忠于原作，追求本意。如叶老所说：“就是明白作者的意思情感，不误会，不缺漏，作者表达些什么，就完全领会他那些什

8、么。”意象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象，也可以说是作者的主观之意与客观之象融为一体的艺术形象。意象是诗词的实体，