北师大版必修3《随机事件的概率》说

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1、《随机事件的概率》说课永修二中肖道军随机事件的概率永修二中肖道军《随机事件的概率》说课说教材说教法说学法说教学过程说教学反思第一章算法初识第三章概率1.1算法的意义3.1随机事件及概率1.2流程图3.2古典概型1.3基本算法语句3.3几何概型1.4算法案例3.4互斥事件第二章统计2.1抽样调查2.2总体分布的估计2.3总体特征数的估计2.4线性回归方程说教材《随机事件的概率》说课教学目标知识目标情感目标能力目标了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念；正确理解概率的概念和意义；掌握两者之间的区别与联系。利用概率知识正确理解现实生活中的

2、实际问题；培养学生进行简单实验的能力。通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系。重点事件的分类；了解随机事件发生的不确定性和概率的稳定性；正确理解概率的定义。难点随机事件的概率的统计定义关键点《随机事件的概率》说课说教材《随机事件的概率》说课教法展示任务驱动法实验式教学法观察法实验法归纳法学法设计播放图片、视频等多媒体资料课前预习检查生活实际联系学情分析《随机事件的概率》说课优点：思维活跃，热爱新鲜事物，动手能力强，喜欢形式简单的竞赛，关注现实生活。不足：注意力集中的时间短，不喜欢说教课程，甚至有一种厌

3、倦感。应对方法将一节课分为多个片段，并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段，比如观察图片，观看视频，做游戏，做实验等；多使用语言或其他方式鼓励学生。使学生学在其中，乐在其中。2012级高一（8）班全体学生561234教学过程——情景剧第一幕：概念描述第二幕：概念提炼第三幕：实验总结第四幕：拓展升华序幕、剧情简介尾声《随机事件的概率》说课激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，明确学习任务。将整节课分为四个片段。使用完成任务的方式各个击破。从完成一个总任务开始讲起，由教师创设情境，学生自主探究，同时，采用小组内互助和协作的形式，使学生

4、在教师的引导下自主完成每一个任务。将“做中教，做中学”的教学理念贯穿始终。尾声是本节课的结束，也是下节课的开始。课堂小结由学生自己完成，既锻炼了学生的发散思维，也巩固了所学知识和技能。作业引出下一节课的内容。《随机事件的概率》说课序幕生活的概率问题，球星姚明射击选手杜丽还有篮球新秀林书豪和老将麦迪的巅峰记录等。设计意图：通过熟悉以及感兴趣的故事，激发他们学习新知的积极性。剧情简介让学生记录学习目标、重点和难点,明确本节课的学习任务。设计意图：培养良好的学习习惯。麦迪巅峰1、通过动手实验，让学生参与到数学中去，引导学生对身边的事件加以注

5、意、分析,从而引出三个事件的定义。《随机事件的概率》说课第一幕：概念描述说三道四主角：必然事件、不可能事件和随机事件。设计意图使用分组游戏的方式激发学生兴趣，磨合小组内成员间的关系，为其后的互助协作打好基础。同时，还可以培养学生观察与实验的能力。《随机事件的概率》说课第二幕：概念提炼能说会道通过学生分类总结，提炼出概念，使概念更严密；让学生自己举例子加深对概念的理解，充分发挥学生的想象力和创新力，有利于学生发散思维的培养。主角：频率和概率设计意图这是一个比较简单的问题，通过观察就可以给出一些答案，问题的关键在于：通过小组成员间的讨论和

6、交流，让学生学会取长补短，品尝到小组互助的甜头。《随机事件的概率》说课第三幕：实验总结（重点）身临其境1、请全班同学拿出事先就准备好的硬币，每人做10次掷硬币的试验并记录下试验结果。2、请各组的小组长把本组同学的试验结果进行统计。3、请两位同学上讲台进行电脑模拟实验，一名同学负责动手实验，另一名同学负责记录实验结果。4、学生总结5、教师总结（出示投影）当试验次数很多时，出现正面的频率值在0.5附近摆动，我们可以用这个常数0.5来估计正面朝上的概率。即P（正面朝上）=0.5。因此，对于给定的事件A，由于事件A发生的频率随着试验次数的增加

7、而稳定于概率P（A），因此可以用频率来估计概率P（A）主角：频率与概率的区别与联系设计意图在完成实验的过程中，培养了学生分析简单问题和进行简单实验的能力，同时，小组成员间的协作有助于培养学生的团队合作意识。电子表格抛硬币模拟实验《随机事件的概率》说课第四幕：拓展升华验证猜想与借水行舟1、让学生感受到数学源于生活，而又回到生活当中去。同时也能增强学生课外知识的积累。2、根据学生的举例和自身的基础，设计了三道关于三种事件的训练题，帮助学生对所学概念进行理解。第三题充分发挥学生的主体地位，让学生学会分析，引导学生仔细观察，应选取哪一个频率作

8、为概率的近似值。主角：学生巩固练习并提高设计意图充分的挥学生的主体地位，让学生学会分析问题体验合作精神。通过教师的补充使学生对概念更清晰、理解更透彻。尾声：回头望月和乘风破浪小结是引导学生对问题进行回味与深化，使知识成为