初中语文关于课堂教学

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1、关于课堂教学若干问题的思考江苏省常州市教育局教研室朱志平——由教学案例谈起3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDEA.未结合课例的纯理论指导B.与同事共同阅读理论材料并相互交流C.课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学D.经验丰富的同事在教材教法方面的指导E.同事之间对教学实际问题的切磋交流在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大?（295名教师问卷）更多资源xiti123.taobao.com建构目标激发思考动态生成有效激励教学机智体验过程小组学习促进迁移1：建构目标初一历

2、史《了解身边的历史》手工艺品（梳蓖世博会展示作品广告词）小吃（加蟹小笼包[自己包]萝卜干麻糕）住宅（对比）教学目标学科学习目标--知识--能力--情感态度一般性发展目标--品德与修养--学习愿望和能力--实践能力问题：目标不明确，过高或过低；目标单一；满足于显性目标的达成改进：师生互动（制定、发展、评价）；多元化；科学合理2：激发思考初一语文《幼时记趣》师：在学习上，我们要求精益求精，下面大家能否分别用四个字概括这三件趣事？生：二虫互斗、甚为观快、驱赶蛤蟆、天真无邪师：这位同学都用了16个字，不符合我刚才提出的要求。观蚊如鹤；

3、神游山林（虫草）；鞭打蛤蟆改进：鼓励多角度思考问题大胆地处分教材“用教材、教辅”问题：追求所谓的标准答案，限制学生的思维（中国人缺乏想象力吗？）3：动态生成高二哲学《事物是普遍联系的》师：事物是普遍联系的。请同学们举例说明。生：每次考试前，我都要掷硬币来调整心理状态。如果是正面，我的心态就会比较好，就会认真地复习；如果是反面，我就要花更多的精力和时间来复习，争取考好。师：这是主观联系，是唯心主义的做法。改进：基础知识扎实；较强的应变能力；辩证思维问题：不理会学生的真实想法不能因势利导，动态生成4：有效激励“大胆一点；果断一点；

4、自信一点；你的思路很正确；你的想法比较独特”问题：你经常说不准；不动脑筋；不要太激动；讲得太好了（反复、单调）归因过程中的师生互动改进：（1）引导学生关注学习的工具性价值（2）对良好表现或进步给予奖励只在必要时才使用奖励强调奖赏的信息性而非控制性目的奖励是针对学生进步的，而非完成简单的任务奖赏与学生的掌握和努力相联系给予实质性的、具有建设性的评价奖励是真诚的尽量让更多的学生有成功机会5：教学机智初三化学《学生活动与探究报告》师：我们一起来用实验证明空气中含有氧气？-------实验没成功师：想一想—为什么没有成功？（讨论）--

5、------------------师：如何把“空气”从这一瓶赶到另一瓶？问题：不知所措；不知所云改进：扎实的理论功底；较强的应变能力（冷静理智地思考；变通；调控）；《从百草园到三味书屋》生：老师，有美男蛇吗？6、体验过程初二物理《杠杆》“杠杆”是阿基米德发现自然规律的得意之作，他得出了著名的杠杆原理。怎样在过程体验中建构物理原理，是当前理科课程改革的主要思想之一。可是到了现实的课堂之中，杠杆原理与认知建构理论怎么也不能相映成趣……(1)力臂的定义比较抽象，总是由教师给出、学生记住(2)杠杆平衡的条件还是教师演示，然后让学生验

6、证新课程强调体验过程、建构概念。能否通过适当的教学处理，引导学生体验知识的发生过程，让学生有效地建构物理概念？问题改进(1)从“扁担挑物”到水平杠杆扁担挑物的经验水平杠杆：支点、水平力臂、重力探索：支点两侧力臂、重力四个物理量之间的关系实验序次重力F1力臂L1重力F2力臂L2①32②32③④⑤⑥上述杠杆水平静止的条件是:F1：F2=L2：L1F1L1=F2L2直觉感知设计实验探索规律扁担挑物(生活经验)水平杠杆(因素简约化)符号表征F1L1=F2L2…….…….…….理念和行为的改变：变教材实验册的验证实验为设计实验、探索规律

7、。让学生体验科学家阿基米德发现自然规律的一种方法体验科学家发现规律的方法7：小组学习问题：见复件改进：问题：8：促进迁移初一数学“探索规律”师：对于这9个数，你还能发现什么规律？------小组讨论生1：旋转师：不仅能够探索一般性的数字规律，还能创造性构造成一个9个数组成的魔方789141516212223981671523142221218162315714229821162315714922改进：1、提高知识储备的数量与质量2、提供多种练习和迁移的机会：多种解决方案、不同学科沟通、解决实际问题3、为新手提供支架的支持分析例

8、题、表征问题（外化）、认知学徒、社会合作4、提高迁移意识性，避免惰性知识：反思5、训练解决问题的方法与策略一般：思维技能训练具体：各种具体学习策略学习迁移规律的教学应用精选教材：广泛迁移价值的基本知识、技能与典型的事实合理编排教学内容：体现各种联系的网络化、一体化的结构合理处