细胞呼吸的教学设计及反思

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1、《ATP的主要来源--细胞呼吸》教学设计比较 一、教材分析本节课位于生物必修一第三章。因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。本节内容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。二、学情分析学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的

2、本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酿酒时先通气后密闭，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。三、教学目标：1、知识目标：①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程。③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。2、能力目标：①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的

3、能力。②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。3、情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.四教学重难点1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧

4、呼吸中的物质变化和能量变化五教学策略和和方法：1、策略：多媒体教学、探究式教学2、方法：多媒体演示法、归纳分析法、比较法、讲授法六教学过程（一）有氧呼吸本节的重点是有氧呼吸的过程，难点也在于此，只要有氧呼吸过程研究透彻，无氧呼吸就很容易接受了，所以预习内容主要是关于有氧呼吸的基础知识，起到熟悉知识的作用，并且在学案上明确要求：记准化合物名称，为课堂教学扫清障碍。有氧呼吸课堂教学过程如下：1、自学与讨论：独立完成如下图片，小组讨论确定答案: 2、知识细化：依据动画细化有氧呼吸过程，明确物质的变化和能量的去向。3、书面落实：依据学案独立完成知识小结有氧呼吸过程小结：从反应物和产物的角度落

5、实    基础知识有氧呼吸总反应式:依据课件内容独立写出并要求学生板演4、讨论与陈述：学案上有如下问题要求学生分小组讨论 ①为什么说线粒体是有氧呼吸的主要场所?有氧呼吸第三阶段释放能量最多与线粒体的什么结构有关?②1mol葡萄糖彻底氧化分解可释放2870KJ能量，其中储存于AIP中1161KJ，其余能量均以热能的形式散失了，请你计算一下，有氧呼吸的能量转化效率是多大？5、阶段性小结：即总结出有氧呼吸概念又对所学知识有了一个小结。6、练一练：（二）无氧呼吸1、依据动画总结无氧呼吸过程，并简单描述。2、书面落实:（学案导学）①无氧呼吸过程小结：从反应物和产物的角度落实基础知识 ②无氧呼吸

6、总反应式:依据课件内容独立写出并板演3、阶段性小结：即总结出无氧呼吸概念又对所学知识有了一个小结4、练一练：七 作业例1下图是探究呼吸作用产物的装置图，请据图回答：（1）A瓶内NaOH的作用是                                。（2）B瓶内石灰水的作用是                                。（3）为何要用不透光的钟罩罩住植物？                             。（4）D瓶内石灰水的作用是                                。（5）如果将植物换成萌发的种子，结果是       

7、                     。答案（1）吸收空气中的CO2（2）检验CO2是否完全被A瓶内的NaOH溶液吸收（3）防止光合作用吸收CO2 （4）检验是否进行呼吸作用产生CO2 （5）实验效果与前者一致。例2．光合作用与呼吸作用之间有着密切的联系，下图展示的是物质代谢系列反应就表示两者之间的关系，请据图分析回答：（1）①是在叶绿体的           薄膜上进行的，需要的外部条件是                ，发生的能量变化是